《把握古今词义的联系与区别》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

二把握古今词义的联系与区别;走：我？;王力先生曾指出：“寻找一种系统性学习方法，使古书的阅读水平很快提高，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义。”;①夸父逐日走。

②飞沙走砾。

③录毕，走送之，不敢稍逾约。

④侄女一向最有眼力，今日为何走了。

⑤渔者走渊，木者走山。

⑥兔走触株,折颈而死。

⑦双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

⑧弃甲曳兵而走。

⑨扁鹊望桓侯而走。

⑩作俑者谁欤？至今走末俗。;?羽大破秦军钜鹿下，虏王离,走章邯。

?走一介之使。

?骊山北构而西折，直走咸阳。

?有张毅者，高门县薄，无不走也。

?上无逸飞，下无遗走。

?其地不干，其草如茅与走。

?以车两走，轴间广大，以圉犯之。

?我议欲板筑，群走皆不怡。（跑腿的下人）

?太史公牛马走司马迁再拜言。（谦称“我”）

?成语：走马观花（奔跑）飞砂走石（滚动）等

;释义力求简从、确切，并注意词的来源和词在使用过程中的发展演变。

释义重在溯源。

——《辞源·前言》;;确定实词本义的方法总结：

①根据传统训诂学“以形索义”理论，分析古文字形。

②参考《说文解字》《汉字字源》、《汉字源流字典》等专业、权威资料，多方查证。

③罗列各义项，求本溯源推断各义项中的词义引申的源头，探寻词的本义。

……

;引申是一种有规律的词义运动。

词义从本义出发,沿着它的特点所决定的方向，按照各民族的习惯，不断产生新义或派生新词，从而构成有系统的义列，这就是词义引申的基本表现。

——王宁《训诂学原理》

;小组分享;一组：词义的引申是有规律可循的。比如“走”，由本义“奔跑”，引申到“去、到”，强调的是目标；再由“去、到”引申到“奔向、趋向”，强调的是方向。而无论是强调目标还是强调方向，共同点都在于离开了原地，与原地发生了位移，我们认为这就是一种空间上的变化。

我们查阅资料，发现这种现象在文言词语中很普遍，古人认为时间、速度与空间、密度的概念关系密切，之前我们学过“数罟不入污池”，只晓得课后注释给“数罟”的解释是“细密的网”，在梳理“走”的各个义项的过程中，我们发现，原来，它们的引申过程非常相似。“数”由数目义引申为“多次、屡次”，这是个偏时间上的意义，但是引申为“细密的网”，这是个偏重空间上的意义。再比如“或”，本义是“邦国”，因为一定要有人守护邦国，所以可以引申出“有的人，某人”，而人守卫一定是有空间上的位置的，慢慢引申出“有时”这一表示时间的概念。

所以，我们小组认为，词义由本义到引申义的发展，可以从时间和空间的角度进行思考。

;二组：词义的引申可以从动静关系的角度来思考。

“走”的本义是“奔跑”，是一个动词，却可以引申出很多名词性的含义，如“奔走的动物”“跑腿的下人”“滚动的车轮”等含义。不难发现，奔跑是一个强调动态的动作，而众多的名词含义都是从动词本义发展变化而来。在学习文言文的过程中，我们发现有很多这样的化静为动或者化动为静的例子。比如《烛之武退秦师》中的“晋军函陵，秦军氾南”，一开始翻译“军”，我很自然理解为“军队”，但是因为后文函陵和氾南是地名，我发现，原来“军”已经从名词变成了动词“驻扎军队”了。

这是为什么呢？在老师的引导下，我们查阅了资料，发现北宋程颐曾说：“动静相因,动则有静,静则有动”，我想古人应该就是从这个角度出发，才会赋予“走”字众多的名词类义项。

;三组：词义的引申可以从主体客体的关系和词义的褒贬角度来思考。

“走”从本义“奔跑”引申出“去、到”“驱使、逃跑、赶跑、滚动”等含义，细细玩味，我们发现其实“去、到”更强调主动性，而“驱使、逃跑、赶跑”更强调被动性。从这一角度，我们也很容易理解从“奔跑”引申到贬义化的“逃跑”和褒义化的“赶跑”以及中性化的“驱使、滚动”含义。

课文中这样的例子也不少见。如“率妻子邑人来此绝境”的“率”，“率”有“带领、率领”之义，也有名词化的“将帅”之义，从此意义自然引申出表褒义的“楷模、表率”之义，但是也引申出表贬义的“直率、轻率”之义。

;四组：听了小组分享的学习笔记，收获很多。除以上的不同角度探究词义引申的规律，是否还有其他角度呢？比如：“走”从“奔跑的人”是如何引申到谦辞“我”的，这又体现了古人一种怎样的认知？再如从“奔跑”引申出“偏差”，