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《在牛肚子里旅行》教学反思

《在牛肚子里旅行》是三年级语文上册第三单元第十课内容，是一篇有趣的科普童话故事。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象力”，故事主要讲述了蟋蟀红头和好朋友青头玩捉迷藏时，红头一不小心被牛吞进了肚子，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”。在好友青头的帮助下，最后红头侥幸逃脱。通过这篇科普小品文，学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。通过前两课的学习，学生对童话有了一定的感性认识。蟋蟀、牛是人们生活中较为常见的动物，教师在教学过程中可以将生活中的知识融入课堂当中，便于学生对文中的知识展开联想，了解青头、红头之间的友情以及为彼此奋不顾身的精神，让学生在童话世界中进行丰富的想象。

本文虽然篇幅较长，但是情节十分生动有趣，文章内容充满童趣、贴近生活，语言活泼，使学生读起来有亲切感。因此，在教学时，我预设了以下目标：

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。（重点）

2.默读课文，在文中找到证明青头、红头是“好朋友”的语句，并在文章中体会到青头、红头之间所具有的真挚友情。（难点）

3.能画出红头在牛肚子里旅行的线路图，展开想象，借助红头的旅行路线图讲故事。（语文要素）

针对以上教学目标，在教学过程中，我以阅读为主基调，进行了以下尝试：

一、读一读——分角色朗读，感受人物心情变化

在这篇课文中，蟋蟀红头和青头的对话较多。首先我让孩子们在默读课文之后，因为有充分的预习作铺垫，孩子们快速找到了红头和青头说的话，我先让孩子进行自由交流，并说一说自己的感受。然后再次指导学生理解对话内容，分角色去朗读，体会人物心情的变化。比如，读到“‘救命啊！救命啊！’红头拼命地叫起来”时，我引导学生抓住标点符号和提示语，朗读时，语速应当稍快一点，表现出红头的紧张和害怕。读到“红头！不要怕，你会出来的”，要读出青头坚定和鼓励的语气……我在教学时，采取了多种方式，让学生练习分角色朗读，学生的参与度较高，能让学生投入故事情境中去感受故事中人物的情感变化，进一步理解课文内容。

二、找一找——找出相关词句，体会青头、红头的友情

在教学过程中，通过引导学生观察课文中出插图，从红头和青头紧紧相拥的动作，可看出它们感情深厚。于是，我借助课后第二题，让学生默读课文，一边读一边找出能表现出青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。围绕这些词句，并联系自己的生活，说说自己的理解。同学们自主学习习惯较好，很快找到了不同的词句，交流了自己的想法，体会到了青头和红头深厚的友谊。

三、画一画——了解反刍知识，画“旅行路线图”

在梳理了课文主要内容后，我引导学生在青头的话中，找出牛吃食特点的句子，比如“我听说牛肚子里一共有四个胃……”“不会细嚼”“重新送回嘴里”等，从而了解反刍的知识。文章中渗透的科学知识，我在教学过程中没有作过多的讲解，而是重点引导学生画出红头“在牛肚子里旅行”的路线图。我借助简笔画的形式在黑板上勾勒出牛嘴和四个胃的大致位置，让学生在相应位置填入课文中表现红头位置的词句，并用箭头标注出红头的旅行路线。

四、说一说——借助路线图，试着讲述故事

教学时，我引导学生借助路线图,去回顾故事的主要情节，然后试着去讲述故事，可适当加上表现人物的心情和动作，以丰富自己讲述的内容，使故事更加生动，以此来训练学生的语言表达能力。

教学过程中仍有许多不足之处：

课堂教学中，在把握教材的前提下，要关注每一个孩子。在课堂上，对学生的分角色朗读，要加强指导，给予更多的时间，让更多的孩子参与进来，读出个性化的体验。另外，在体会青头和红头真挚友情的时候，没有适当地进行拓展延伸，让学生结合自己的生活，去感知自己身边的友谊。

对小学三年级的学生而言，对故事的复述与回忆相对困难，教师要给学生提供一些必要的复述框架，使其通过适当的图画和文字，说明事情的由来、过程和结论，为学生讲故事奠定基础，并告诉学生“用图讲故事”的具体方法。

教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师，我们应当不断学习、探索和反思，才会有所提高。