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学科语文年级/册七年级上册教材版本教育部部编版

课题名称第三单元《纪念白求恩》

难点名称学习夹叙夹议的写法

议论是议论文中常见的表达方式，但是议论文中运用叙述又怎样理解，夹叙

从知识角度分析为

夹议是七年级学生初中以来首次接触的内容，让学生明确夹叙夹议的写法，

什么难

难点分析了解以论文中“叙”的特点，了解本文本文叙议结合，以议为主的写法。

从学生角度分析为七年级的学生对议论文的理解本来就比较肤浅，还要让学生理解议论文中运

什么难用夹叙夹议的写法，有一定的难度

1、通过讨论及问题探究，找出议论和记叙的句子，并分析他们的特点

难点教学方法

2、通过实际生活中的例子来学习夹叙夹议的写法。

教学环节教学过程

白求恩大夫是一位国际友人，同时又是一名共产党员。毛主席撰写本文，不是为了详细介绍白求恩大

夫的光辉事迹，而主要是要号召全中国的共产党员来学习他所具有的革命精神。所以，这篇文章采用

导入

了“夹叙夹议”的写作方法，记叙白求恩大夫的事迹为辅，对白求恩大夫的精神进行议论为主。今天

我们一起来了解一下“夹叙夹议”这种写法。

一、什么是夹叙夹议的写法

夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。“叙”和“议”

知识讲解是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论

（难点突破）点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的

本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。

二、分析夹叙夹议的写法

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1.本文是议论文，运用了夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？分析议论文中叙述与记叙

文中的叙述有何不同？

明确：记叙文中的“叙”要生动、具体、细致；议论文中的“叙”是为了证明论点提出事实根据，“叙”

要扣住论点，“叙”要简明概括。

2、研读赏析课文第一段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。

①为本段划分层次。

②这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出(画两道竖线)。然后细读议论的内容，想想

记叙的事跟议论的内容有什么关系。

③文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢？(自圆其说即可。)

（2)小组代表交流发言。

明确：

①划分层次可分三层：第一层：从开头至“不幸以身殉职”。高度概括白求恩同志的主要事迹。

第二层：从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。高度概括白求恩的思想和行

动，点明本文的中心论点。

第三层：从“列宁主义认为”至结束。引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。

②……不幸以身殉职。IⅡ一个外国人……

这段记叙是为后面的议论服务的，记叙筒明扼要，却突出其国际主义精神和共产主义精神。

③先概括白求恩同志的简历，