《技工学校语文读说写三位一体教学研究》课题结题报告.doc

《技工学校语文读说写三位一体教学研究》课题结题报告

鄄城县技工学校建于1987年，建校以来，先后共开设了应用电子技术、机电一体化、车工、钳工、焊工、电工、商品经营、工民建、微机、林果加工、酿造、电子技术、机电排灌、数控技术、财会、服装制作、钳焊、烹饪、化工、饲料加工等20多个专业，培养了3000多名中专学历毕业生。从2000年开始培训企业职工，每年培训企业职工500余人；同时每年为社会培养计算机、钳工、焊工、电工等专业技术人员200余人；从2008年起，为充分利用学校教育资源，开始对全县农民工、失业人员、创业人员、进城务工人员等开展短期培训，每年举办8—10期，约40多个班次，年均培训4000人次左右。十多年来，先后共培训了4万余人次各类高素质、高技能的应用型、实用型人才。

针对我校学生的语文能力,满足社会对技术性人才的要求,结合我校的办学理念,我校适时调整语文的教学模式,进行了以下的实践教学。

一、调整教学模式，加强实践教学

第一，因教学对象及专业的不同而施教。要使技校语文教学真正的鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与语文能力的粘和点，在课文教学内容得到基本落实后，补充大量适用、实用的必威体育精装版专业性教学资料，以语文技能的训练为枢纽，辐射至专业知识技能，既增强教学的趣味性和实践性，又让学生把专业内容与语文知识融会贯通，如果是财会专业的学生，学了《敬业与乐业》后，不妨讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？如果是计算机、电子专业的学生，学了《打开知识宝库的钥匙——书目》可以引发思考“时代在发展，有人说现在打开知识宝库的钥匙是计算机，你赞同吗？如果是旅游专业学生，学了《威尼斯》后，可以要求学生到当地的名胜景点采风，搜集传说、神话故事、对联等资料来写解说词。

第二、结合学生专业特点和未来发展需要,根据学生实际情况和兴趣需要,选编教材,开设校本课程和选修课.如针对旅游专业,可以开设服务语言的艺术,古代文学文化常识,古今民俗文化风景名胜楹联欣赏等；针对学前教育专业,可以开设名著导读与欣赏,朗读与朗诵,学讲故事,儿歌学唱等；针对财会专业,可以开设书法,写作指导,财经名人掌故等。开设这样的课程不在于多而在于精,不在于深而在于实用。

第三、强化口语训练,为社交活动提供平台。中职院校的学生只做到心灵手巧还不够,只能算是技能型人才,社会需要的是眼光六路,耳听八方的复合型人才。口语交际能力的强弱直接影响到中职学生就业后的人际交往和社会适应能力，因此，加强口语交际训练内容尤为必要。可以在中职校开设普通话训练课程，让学生说一口标准的普通话，还可以学专业知识为主要内容，设置场景，如模拟现场招聘会、接听电话、介绍推销商品、接待顾客等，加强倾听和说话训练。

第四、要重视应用文写作。应用文是处理事务、沟通关系、商洽业务等不可缺少的文字工具，会写应用文是中职生必备的素质。可以从学生的专业需要出发，开设相近的应用文体写作课程，如法??律文书写作、秘书公文写作、商务文书写作等。

第五、结合学校的社团活动设计第二课堂。技校学校的社团活动一般都比较丰富多彩，我校开办有文学社、记者站、广播室等可以提高学生语文能力的社团，每个学年还举办征文比赛、演讲或朗诵比赛，黑板报和手抄报比赛等活动，这些活动的开展可以开拓学生的视野，丰富他们的知识，锻炼他们的能力，还能充分展示学生的特长优势，从而增强学生的自信心。作为语文老师，有责任有义务配合学校开展活动，更应该根据学生的个性特长帮助和指导学生参赛，把与语文教学相关的社团活动纳入到语文教学当中，作为语文课的第二课堂开展。让他们体验成功的喜悦，激励学生自强的意志力，唤醒学生沉睡的求知欲，鼓舞学生成功的自信心。

二、转变教学理念，改变教学方法

1、树立能力本位的教学理念?“10181”工程的指导思想就是能力本位。以往技校的基础课（包括语文）教学是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。末来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，已不能适应末来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在使用“10181”教材时，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中，培养能力。如：《读写分册》每个单元有4—5篇例文，教师可和学生一起分析其中的一篇例文，余下的几篇例文可放手让学生来分析，教师稍加指导；《听说分册》和《应用文分册》则可在教师讲解理论知识的基础上，让学生来做练习，在实践中提高听、说、写（应用文）的能力。

2、树立终身学习的理念当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新