Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？Period 3（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册.docxVIP

Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period3（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本章节内容选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册，Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period3。本节课主要围绕健康与不健康的生活方式展开，旨在帮助学生掌握描述健康生活方式的词汇和句型，提高学生的英语听说能力和健康意识。通过学习，学生能够运用所学知识讨论健康饮食和运动，了解保持健康的方法，形成良好的生活习惯。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述健康生活方式的词汇和句型，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习健康生活方式，增强学生对健康文化的认识，形成健康的生活观念。

3.思维品质：培养学生分析、比较不同生活方式的能力，提高批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，养成良好的学习习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的健康饮食和运动词汇；

-学生能够用简单的英语描述日常活动和饮食习惯；

-学生对一些基本的健康概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对健康话题通常有较高的兴趣，尤其是涉及到饮食和运动；

-学生具备一定的英语听说能力，能够参与课堂讨论；

-学生偏好互动式学习，喜欢在小组活动中学习和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述健康生活方式时遇到词汇和句型的障碍；

-学生可能对复杂的健康概念理解不够深入，需要教师的引导和解释；

-学生可能在运用英语进行批判性思维和表达个人观点时感到挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讨论法，通过小组合作讨论健康生活方式，激发学生的思考和参与度；

-使用情景模拟法，让学生在模拟的日常生活场景中练习英语表达，增强实际应用能力；

-应用任务驱动法，设定具体任务，引导学生自主探索和学习健康知识。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放健康生活方式相关的视频，增加直观感受；

-使用教学软件进行互动式学习，如在线词汇游戏，提高学习趣味性；

-利用PPT展示关键知识点和图片，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

五、教学过程

1.导入新课

-我会通过一个简单的热身活动开始这节课，比如询问学生他们最喜欢的食物和运动，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

-接着，我会介绍本节课的主题Healthyorunhealthy？并简要说明我们将要学习的内容。

2.课文主旨内容探究

-我会播放一段关于健康生活方式的视频，让学生观察并记录视频中的健康习惯。

-然后，我会引导学生讨论视频中的内容，询问他们认为哪些习惯是健康的，哪些是不健康的。

-接下来，我会打开课本，让学生阅读课文Healthyhabits并找出文章中提到的健康习惯。

3.词汇和句型学习

-我会教授本节课的新词汇，如vegetable,fruit,exercise,healthy,unhealthy等，并使用图片和实物来帮助学生记忆。

-然后，我会通过例句展示如何使用这些词汇，并让学生模仿例句造句。

-接着，我会引入本节课的关键句型Whatdoyouusuallydotostayhealthy?并进行练习。

4.听力练习

-我会播放一段录音，内容是关于两个学生的对话，讨论他们的健康习惯。

-学生需要听录音并回答问题，比如WhatdoesTomusuallydoafterschool?来检验他们的听力理解能力。

5.口语练习

-我会组织学生进行小组活动，让他们在小组内讨论自己的健康习惯。

-每个小组需要选出一个代表来向全班分享他们的讨论结果。

-我会在旁边指导，帮助学生纠正发音和语法错误，并鼓励他们大胆表达。

6.课文深入学习

-我会引导学生深入分析课文，讨论为什么保持健康的生活方式很重要。

-学生将分析课文中的例子，并思考如何将这些健康习惯应用到自己的生活中。

-我会提出一些开放性问题，如Howcanyoupersuadeyourfriendstoliveahealthylife?来促进学生思考。

7.拓展活动

-我会组织一个角色扮演活动，让学生扮演医生和病人的角色，模拟一个健康咨询的场景。

-学生需要使用本节课学到的词汇和句型来讨论健康问题和建议。

-我会观察学生的表现，并提供必要的反馈。

8