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18在长江源头各拉丹冬教案

教学目标

1．理解游记的特点，理清文章的脉络。

2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

第1课时

教学过程

一、导入新课

请同学们观看视频第二集了解各拉丹冬知识。说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

教学新课

各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。

作者简介

马丽华，生于山东济南。毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。

目标导学一：自主学习检查

【自主学习】

给下列字词注音

裸露（）黧黑()冻疮()霹雳()

砾石()虔诚()蠕动()眩晕()

蜷卧()腈纶()皱褶()挪动()

气喘吁吁()接踵而至()熠熠烁烁()

解释下列词语

爱莫能助：

接踵而至：

风云变幻：

漫不经心：

大煞风景：

川流不息：

历历在目：

目标导学二：整理内容，理清文章脉络

一、游记知识补充讲解

学游记要学什么

（1）游记三要素：所至，所见，所感。

（2）理清游踪

游踪：游记文章里面作者记叙游览的行踪表达游踪的词语：时间、地名、方位名词。

作者在文中的情感

游记常见写法“移步换景”。

移步换景——是游记常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。

采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来。

二、合作探究

读课文，整体感知内容。根据作者的游踪，理清文章的脉络及所见景物特征，并完成表格内容。然后再复述作者在各拉丹冬的所见所感及思想情感。

提示：从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。（也是以“我”的游踪为线索组织材料的)叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。

时间

所至

作者行踪

所见

景物特征

所感

内心感想

作者情感

第一天

各拉丹冬山脚

变幻莫测、有雕塑感

感叹：雪山雄伟神秘

描绘壮美冰

雪世界，抒发对自然的敬畏赞美之情。

在草坝子上安营，砾石堆四顾

冰峰晶莹、冰河辽阔

冰天浩茫

自然伟大，敬畏雪峰

接近冰山，冰塔林

图案多样

赞美自然，凄凉、无奈

置身冰窟

晶莹闪耀、形态多样

永恒之美、凝聚历史

温暖、震撼

思绪飞扬

第二天

再入冰河

冰河疏松

流水漫溢

想象长江的故事

三、课堂检测

本文是一篇语言生动的________(体裁)，全文以_______为线索，采用_______顺序和旅行的进程描写了各拉丹冬的_______和冰塔林的，表达了作者对各拉丹东的_______之情，也表达了对_______之情。

作业:

请同学们品读第5—6自然段。

从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？

明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

第2课时

教学过程

一、导入新课

上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。

二、教学新课

目标导学一：多角度赏析句子，感受语言魅力

赏析句子的妙处，感受语言的魅力(联系