Unit 2 Good morning period 2（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语三年级上册.docxVIP

Unit2Goodmorningperiod2（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语三年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以2024-2025学年湘少版（三起）英语三年级上册Unit2Goodmorning为主题，旨在让学生掌握基本的日常问候语及相应答语。课程设计紧密结合教材内容，以生动有趣的互动形式进行。通过情景模拟、游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的口语表达能力，使学生在实际交流中能够自然运用所学知识。同时，注重培养学生的观察力和思维能力，提高学生的英语综合素质。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本单元生词及句型的能力，提高日常英语交际水平。

2.文化意识：通过了解英语国家的问候方式，增强学生对文化差异的认识。

3.思维品质：引导学生通过观察、分析、模仿和创造性地运用语言，发展逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学习效果和兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的自我介绍，对英语学习有一定的兴趣和基础。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢互动和游戏，具有较强的模仿能力和好奇心，但个别学生的学习风格偏向于视觉或听觉，需要多样化的教学手段以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英语语音的不熟悉可能导致发音不准确；词汇记忆和运用可能存在困难；在真实语言环境中使用所学句型可能感到紧张和不自信；以及在理解文化差异方面可能存在障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.教科书

2.多媒体教学设备

3.英语学习卡片

4.课堂活动素材

5.互动游戏软件

6.英语儿歌音频

7.教师自制PPT

8.白板及白板笔

9.投影仪

10.学生作业本

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常英语问候语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们早上见到朋友时，通常会怎么打招呼呢？”

2.展示一些不同国家人们问候的图片或视频片段，让学生初步感受不同文化中问候的方式。

3.简短介绍本节课的主题——日常英语问候语，说明其在日常交流中的重要性。

二、日常英语问候语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常英语问候语的基本概念、常用表达和正确发音。

过程：

1.讲解日常英语问候语的定义，包括Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等。

2.详细介绍每个问候语的正确发音和使用场合，使用PPT展示相关图片或示意图。

3.通过实例演示，让学生更好地理解问候语在实际交流中的应用。

三、日常英语问候语案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境，让学生深入了解日常英语问候语的运用。

过程：

1.选择几个典型的日常交流情境，如上学、下班、聚会等。

2.详细介绍每个情境中问候语的使用，引导学生体会不同场合下的问候方式。

3.小组讨论：让学生分组讨论在不同情境下如何恰当地使用问候语，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与日常英语问候语相关的情境进行深入讨论。

2.小组内讨论该情境下的问候语使用，包括适当的时间和语气。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常英语问候语的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境的描述、问候语的使用等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常英语问候语在日常交流中的重要性。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括日常英语问候语的基本概念、使用场合和案例分析等。

2.强调日常英语问候语在现实生活交流中的价值和作用，鼓励学生积极运用所学知识。

3.布置课后作业：让学生编写一段包含本节课所学问候语的对话，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确拼读和运用本节课所学的日常英语问候语，如Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等，能够在适当的场合中自然地使用这些问候语。

2.学生通过案例分析，理解了不同时间、不同场合下使用问候语的适宜性，能够在实际交流中根据具体情况选择合适的问候语。

3.学生在小