Unit 2 Where is the library Period 1（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语五年级上册.docxVIP

Unit2WhereisthelibraryPeriod1（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语五年级上册

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以湘鲁版英语五年级上册Unit2Whereisthelibrary?Period1为核心，围绕“询问地点和指示方向”的主题进行设计。课程旨在帮助学生掌握重点单词和句型，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。教学过程中，通过情景创设、互动讨论、游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。同时，结合课本内容，设计丰富多样的练习，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解并运用本节课所学的地点名词和询问地点的句型，能够在实际情境中描述和询问地点。

2.文化意识：通过学习本节课内容，增强学生对英语国家文化中常用地点名称的了解。

3.思维品质：激发学生的思维活跃性，通过互动讨论和情景创设，培养学生的逻辑思维和空间方位感知能力。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过课堂活动和课后练习，提高学生主动探索和实践英语学习的习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和单词发音，能够识别简单的英语句子，对英语学习有一定的了解。在之前的学习中，学生已经接触过一些地点名词和简单的方位词。

2.学生对本节课的学习兴趣较浓厚，他们对于探索周围环境和使用英语进行实际交流表现出积极态度。在能力方面，学生具备一定的听说能力，但写作和阅读能力相对较弱。学习风格上，学生更喜欢互动性强、生动有趣的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对地点名词的准确记忆和发音，以及在实际情境中灵活运用方位词和询问地点的句型。此外，学生可能会在理解和使用英语描述空间方位时感到困惑。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，引导学生通过完成实际交流任务来学习地点名词和询问地点的句型。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景中询问和指示地点，以及小组游戏，如“地图寻宝”，以增强学生的参与度和实际运用能力。

3.使用多媒体辅助教学，如电子地图和动画演示，帮助学生直观理解方位和地点的概念，同时利用PPT展示关键词和句型，增强记忆。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一张校园地图，引导学生关注地图上的地点。

2.教师提出问题：“你们能在地图上找到图书馆、教室和食堂吗？”

3.学生尝试在地图上指出这些地点，教师引导学生用英语描述地点位置。

4.教师总结学生回答，引入本节课的主题：“Whereisthelibrary?”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师呈现本节课的重点单词和句型，如library,classroom,restaurant,whereis,itis...等，并板书在黑板上。

2.教师用中文解释这些单词和句型的含义和用法，然后示范朗读。

3.学生跟读，教师纠正发音。

4.教师创设情境，如在校园里寻找不同地点，引导学生运用所学单词和句型进行描述。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生两人一组，模拟在校园里询问地点的对话。

2.教师巡回指导，纠正学生发音和语法错误。

3.学生展示对话，教师给予评价和反馈。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师设计一个“寻找宝藏”的游戏，将学生分成小组，每组需要根据教师提供的线索找到隐藏在教室不同角落的“宝藏”。

2.学生在寻找宝藏的过程中，需要用英语询问地点和指示方向。

3.教师观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师邀请学生分享在游戏中的收获和感受。

2.教师总结本节课的重点内容，强调学生在实际情境中运用英语的重要性。

3.教师布置作业，要求学生用英语描述自己家的地理位置。

本节课通过情境创设、互动讨论和游戏活动，使学生能够在实际情境中运用所学单词和句型，提高了学生的语言运用能力和思维品质。同时，课堂提问和师生互动环节，有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-地点名词拓展：除了课本中出现的地点名词，还可以介绍一些常见的公共场所名称，如park（公园）、hotel（酒店）、supermarket（超市）、cinema（电影院）等。

-方位词拓展：增加一些常用的方位词，如infrontof（在...前面）、behind（在...后面）、nextto（在...旁边）、farfrom（离...远）等。

-实际场景拓展：介绍一些实际生活中的场景，如在医院、机场、商场等地如何用英语询问和指示地点。

2.拓展建议：

-制作英语