部编版七年级上册语文第二单元《感悟亲情》整体单元作业设计.docx

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七年级上册语文第二单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

七年级

第一学期

人教社统编教材

感悟亲情

单元

组织方式

?自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

纸上初见，躬行寻情

单元导读

2

合欢树下，再忆母亲

《秋天的怀念》

3

悠悠小道，情意绵绵

《散步》

4

恩逾慈母，温澜潮生

《散文诗二首》

5

探寻真谛，体味文言

《世说新语》二则

6

赏读佳作，品析写法

探究写作手法

7

感悟成长，书写趣事

写作学会记事

8

完善修改，集众之长

写作不断修缮再塑思维

9

不亦乐乎，破冰之旅

综合性学习有朋自远方来

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：阅读一般的现代文，有一定的速度，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

（二）教材分析

本单元为七年级上册第二单元，以“感悟亲情”为人文主题，以“重视朗读”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括两篇白话文、两首散文诗、两篇文言文。本单元从内容主题来看都表现至爱亲情”,属于亲情单元。课文内容贴近学生生活，对于刚入初中不久的学生来说，理解起来相对比较容易。其中教读篇目《秋天的怀念》表现了母爱的无私、深沉与宝贵﹐抒发了对母爱的礼赞。同时我们又能感受到一个儿子对母亲的怀念﹐及其内心的愧疚与悔恨﹐可以说感情深沉含蓄。《散步》取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;同时又不乏对生命轮回和延续的感慨,让人思考家庭亲情及中年人特有的责任。

《世说新语二则》(包括《咏雪》和《陈太丘与友期》)讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。自读篇目《散文诗两首》(泰戈尔的《金色花》及冰心的《荷叶母亲》)运用了象征手法﹐表达了对母亲的爱与赞美。这些作品人文内涵丰富﹐对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。在教学中要充分尊重学生在语文学习过程中的独特体验﹐引导学生调动自己的生活经验和情感体验﹐实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。

（三）学情分析

本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较亲切、平易。七年级学生已经有了较切实的情感体验，应注重分析及感染教育。主要通过朗读来达到此目标。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

继续学习朗读，把握全文的感情基调，注重语气、节奏的变化。

了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。

【单元作业目标】

巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。

巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力。

引导学生认识把事情说清楚的记事原则；启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与