《学习任务二：思考与表达》名师单元教学课件（4课时） (1).pptxVIP

优教高中语文单元教学设计系列;学习任务设计说明;第四课时;学习目标;导入;同学们，前面几节课我们从屠呦呦团队的科学贡献和加来道雄的成长经历中感受到了科学精神和科学思维方式在科学研究中的重要意义。今天开始，我们要学习本单元另外两篇文章，了解科学家和学者在说明事理、阐释规律时是如何组织材料、表达思想的。;学习活动一：通读《中国建筑的特征》，完成下列任务;学习活动一：通读《中国建筑的特征》，完成下列任务;学习活动一：通读《中国建筑的特征》，完成下列任务;学习活动一：通读《中国建筑的特征》，完成下列任务;学习活动一：通读《中国建筑的特征》，完成下列任务;学习活动二：阅读《说“木叶”》，圈画作者

提出的关键性问题，思考作者是

怎样推进对“木叶”的阐释的;关键性问题;小结;用图画的方式展现“中国建筑的特征”。;第五课时;学习目标;导入;本单元四篇文章，同学们普遍认为《说“木叶”》概念多、诗句多、观点不鲜明等，比较难读懂。这节课我们就一起来精读这篇课文，深入理解作者的思想观点，体会人文学科的研究方法。;阅读全文，抓住核心概念，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完成下列表格：;学习活动一：抓住核心概念，领会作者的思考;学习活动二：拓展阅读，学会辩证思考;学习活动二：拓展阅读，学会辩证思考;学习活动二：拓展阅读，学会辩证思考;学习活动二：拓展阅读，学会辩证思考;学习活动二：拓展阅读，学会辩证思考;学习活动二：拓展阅读，学会辩证思考;学习活动三：梳理内容导图，思考研究方法;①《中国建筑的特征》;②《说“木叶”》;人文学科的研究方法——分析与综合、具体与抽象、归纳与演绎、整体与局部……

;阅读袁行霈《中国古典诗歌的多义性》，选择一个词语，结合具体诗句阐述古诗词中的“多义性”。不少于400字。（作业示例见“方案设计一”）;作业示例：;第六课时;学习目标;导入;上节课我们初步探究了科学类文本的写作自的、事理特点与表现形式的关系，感受了人文学科的研究方法，??节课我们进一步探究文章内容与表现形式的关系，学习此类文章的表达特点。;阅读《苏州园林》与《中国建筑的特征》，小组合作，从主要内容、行文逻辑与语言特点上比较两篇文章的异同。

我们需要先了解下《苏州园林》的创作背景来帮助进行赏析。介绍如下：

;学习活动一：比较阅读，体会不同的表达特点;学习活动一：比较阅读，体会不同的表达特点;学习活动一：比较阅读，体会不同的表达特点;学习活动一：比较阅读，体会不同的表达特点;学生活动二：阅读高士其《菌儿自传》的第一

章，简析这篇科普文的语言特点;选取身边一个事物进行科学阐释，注意选择适宜的表现形式。400字左右。;第七课时;学习目标;导入;通过前面几节课的学习，我们认识了科学研究的方法，锻炼了理性思考的能力，初步进行了说明事物特征与阐释事理的写作尝试。今天我们一起讨论大家的习作，希望大家通过互评互改，能更加明确说明阐释类文章的写作特点，积累更多的写作经验，为完成单元大任务打好基础。;学习活动一：阅读写作指导短文，归纳写作要求;自由组织3—4人的写作小组，组内同学对各自的两篇习作提出评改意见，由作者选择其中的一篇习作当堂修改。

;确定“新时代，新探索，新职业”的宣讲主题。