《【阅读专题2】进取与超脱：两种人生取向》教学课件.pptxVIP

进取与超脱：两种人生取向阅读专题2

学习目标本专题通过阅读古诗作品，体味古人的思想情感，增强对人生的感悟。联读曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居（其一）》，参读曹操《却东西门行》和陶渊明《杂诗（其二）》，感受诗人的人生态度，辩证理解不同的人生取向。

结合初中学过的《龟虽寿》《饮酒》等相关作品，课前査找资料，进一步了解曹操、陶渊明各自生活的时代背景。精读《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗，解读诗句内涵，找出诗中反映作者人生状态的诗句。阅读曹操《却东西门行》和陶渊明《杂诗（其二）》，立体感知两位诗人更为丰富的人生体验。预习任务

目录任务一领会作家作品任务二感悟人生志趣任务三学会以意逆志030102

任务一

领会作家作品

1.导入：引导回顾初中教材中的《龟虽寿》《饮酒》，并说明这两首诗的思想情感。提示：注意分析曹操《龟虽寿》与《短歌行》，陶渊明《饮酒》与《归园田居（其一）》内在的主旨思想的关联。

2.梳理：结合预习任务，交流介绍有关曹操、陶渊明的生平经历。强调“知人论世”的鉴赏原则。了解《短歌行》与《归园田居（其一）》的写作背景。

（1）汉末天下纷乱，曹操在镇压黄巾起义的过程中，建立了地主武装，逐步发展壮大，统一北方。其诗歌作品中常常反映社会动乱，表现统一天下的雄心。《短歌行》大致写于东征孙权前夕。（2）陶渊明出身于衰落的官僚家庭，一生贫困。陶渊明年轻时曾胸怀大志，晚年过着躬耕田园的生活。创作最高成就是“田园诗”。

3.解读：读文本，找诗眼，析内涵。逐句解读两首诗的诗意内涵，理清结构层次。

4.讨论：（1）曹操“忧”从何来？一人生苦短二求贤若渴

（2）《短歌行》中“三何”疑问有怎样的表达意义？承上启下，强化情感基调，铺垫下文渴求人才的主旨。强调在自己心中人才的宝贵，以及对人才朝思暮想的渴求。何以解忧何时可掇劝告人才，在纷乱世道找准自己的方向，不要迷茫和犹豫，表明自己广纳贤才的襟怀。何枝可依

（3）如何理解《归园田居（其一）》中的“守拙”？陶渊明为什么要“守拙”？“守拙”：持守愚拙，就是坚守“爱丘山”的本性。其实是因为自己不喜欢官场逢迎，守正不阿。陶渊明把世俗生活比作“尘网”“樊笼”，把自己比作“羁鸟”“池鱼”，可见仕宦生活让他倍受束缚，不能活成自己想要的样子，极其痛苦。他不想迷失本性，所以只能“守拙归园田”。

（4）用自己的语言描述陶渊明田园生活的场景。

5.归纳：结合文本，分别归纳《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗的主旨。《短歌行》通过酒后的歌唱，发出人生苦短、贤才难觅的慨叹，反映了曹操为实现统一天下的政治理想而求贤若渴的急切心情。《归园田居（其一）》通过对自己崇尚自然的个性的介绍以及对田园生活的描写，表达了对仕宦官场的厌弃，抒发了重返田园的喜悦之情。

任务二

感悟人生志趣

1.讨论：两首诗中都有对时光流逝的慨叹，但初衷似乎又有很大不同，请比较说明。

作品与时间有关的诗句情感内涵《短歌行》《归园田居（其一）》对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。误落尘网中，一去三十年。......久在樊笼里，复得返自然。将人生比作朝露，凸显人生短暂。大业未成，偏偏时光流逝太多。这里并不是主张及时行乐，而是对建功立业的强烈渴望，进而为下文表达渴求人才的思想蓄势，希望自己也希望天下贤才能珍惜有生之年，早日创成大业。虽然“三十年”有可能是“十三年”但用“一去”一词仍可见“误落”之深，与尾句的“久”字呼应。对仕宦生涯的厌倦和悔恨，对田园自由生活的热切眷恋。“复得”一词饱含逃出樊笼重回自然的喜悦。

2.思考：（1）我们知道《短歌行》中“对酒当歌”首先表达了借酒浇愁的想法，可是魏源却说“对酒当歌，有风云之气”，这是什么道理？

（1）“何以解忧，唯有杜康”确实有借酒消忧之意，但我们已经知晓了曹操“忧”的根源，除了“去日苦多”，也有“但为君故”。我们也知道了“去日苦多”的情感内涵，可见曹操为人才而忧，为事业而忧。所以，当诗人在月明星稀之夜横槊赋诗的时候，开口吟出“对酒当歌”，心中已有“天下归心”的理想，壮志悲慨，气势沉雄，横扫六合的激越之心、统一天下的豪迈之志，不禁溢于言表，所以有“风云之气”。

（2）《归园田居（其一）》中“复得返自然”让诗人欣喜若狂，这是不是人生的一种逃避？是不是表明陶渊明没有为黎民百姓谋福祉的责任心？

不能简单地理解为逃避，应该是一种对黑暗现实的超脱。陶渊明的思想可以这样概括：通过泯去后天的经过世俗熏染的“伪我”，以求返归一个“真我”。陶渊明看到了社会的腐朽，但没有力量去改变它，只好追求自身道德的完善。他看到了社会的危机，但找不到正确的途径去挽救它，只好求救于人性的复归。

3.讨论：进取与超脱，曹操与陶渊明两种不同的人生态度，你更欣赏哪一种？说说理由。说明：不求统一答案，结合文本内容，联系时代背景和自己的人生