Unit2 English and Chinese Reading Room（教案）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册.docxVIP

Unit2EnglishandChineseReadingRoom（教案）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“Unit2EnglishandChineseReadingRoom（教案）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册”本章节主要围绕“英语和中文阅读室”这一主题，旨在帮助学生掌握与阅读室相关的词汇和句型，提高学生的阅读兴趣和英语实际应用能力。内容涉及词汇学习、句型练习、阅读理解以及实际情景交际，符合三年级学生的认知水平和语言学习需求。

核心素养目标

培养学生对英语学习的兴趣和自信心，提升语言感知与表达能力。通过本单元的学习，使学生能够在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，发展学生的思维品质，提高跨文化交际意识，形成良好的学习习惯和合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的自我介绍和日常问候。

2.学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和互动来学习新知识。他们的学习能力各不相同，有的学生口语表达能力较强，有的学生则在书写和阅读方面更有优势。在学习风格上，大部分学生喜欢直观、生动和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于新词汇的记忆和发音，以及如何在真实的语言环境中准确使用所学句型。此外，由于三年级学生注意力集中时间较短，保持他们的学习兴趣和专注度也是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年教科版英语三年级上册》。

2.辅助材料：准备与“英语和中文阅读室”相关的图片、单词卡片、视频片段。

3.教室布置：将教室分为多个学习小组区域，每组配备书架和阅读材料，营造阅读室氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张阅读室的图片，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的地方？你们知道这是哪里吗？”

-学生回答后，教师进一步提问：“你们想在阅读室里做什么？你们知道用英语怎么表达吗？”

-学生思考并回答，教师引导学生进入本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的阅读室图片，引入本课词汇，如“bookshelf,chair,table,window,door”等。

-教师用TPR（全身反应法）引导学生学习和记忆词汇，如边做动作边说单词。

-教师展示句型“Whereisthe...?Itsover/under/in/onthe...”并通过实物或图片进行演示。

-教师通过提问学生：“Whereisthebook?Whereisthechair?”等，引导学生回答并使用句型。

-学生跟随教师一起练习，确保理解并能够正确使用句型。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组配备一套阅读室模型和单词卡片。

-每组轮流提问和回答关于阅读室物品的位置，如“Whereisthetable?Itsunderthewindow.”

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几名学生上台，模拟在阅读室找书的情景。

-学生甲：“Icantfindmybook.Canyouhelpme?”

-学生乙：“Whereisyourbook?Letmesee.Ah,itsoverthereontheshelf.”

-教师引导其他学生观察并提问，如“WhycantstudentAfindthebook?Whereisthebook?”

-教师鼓励学生用英语进行对话，并提供必要的帮助。

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课学习的词汇和句型，检查学生的理解程度。

-学生自主总结本节课的收获，教师给予积极反馈。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：制作一个关于阅读室的英语小故事，使用本节课学习的词汇和句型。

-学生听写作业要求，教师确认学生理解作业内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实物、图片和角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对新知识的理解和掌握。通过小组活动和课堂提问，培养学生的合作能力和语言表达能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语阅读室的故事》：一本适合三年级学生的英语小故事书，讲述了一个小男孩在英语阅读室的冒险经历，书中包含了本节课学习的词汇和句型。

-《我们的阅读室》：一本介绍不同国家阅读室文化的书籍，让学生了解不同文化背景下阅读室的布局和用途。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：