【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册4.13《光的反射》教学设计（含练习）.pdf

第四单元《光》大单元整体教学设计

教材

人教鄂教版单元（或主题）名称光

版本

第四单元“光”引领学生们进入一个既熟悉又充满奥秘的世界。光，作为

自然界中最基本且无处不在的现象之一，不仅照亮了我们的世界，还蕴含

单元

着丰富的科学原理与应用价值。本单元旨在通过一系列生动有趣的活动，

主题

激发学生对光的兴趣，培养他们观察、实验、推理和解决问题的能力，同

时增强他们对科学现象的好奇心和探索欲。

核心概念

理解光的直线传播特性。

认识光的反射、折射现象及其基本规律。

了解光源的分类及自然光与人工光的区别。

初步了解光的色散现象及光谱的构成。

学习内容

观察并记录不同光源的特点。

课标

通过实验探究光的直线传播、反射与折射现象。

要求

制作简易光学仪器（如小孔成像装置、潜望镜），理解其原理。

探究光的色散，制作彩虹实验，了解光与颜色的关系。

学业要求

能够用简单的语言描述光的直线传播、反射、折射现象。

能够设计并实施简单的光学实验，记录数据并分析结果。

能够解释生活中光的应用实例，如镜子成像、放大镜聚焦等。

培养对自然现象的好奇心和探究精神，形成初步的科学素养。

本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过丰富的图文资料、生动的实

验设计和贴近生活的案例，降低了学生理解的难度，增强了学习的趣味性。

教材

教材从光源的引入开始，逐步深入到光的传播特性、光的相互作用（反射

分析

与折射）以及光的色散等核心概念，构建了一个完整的知识体系。同时，

教材还鼓励学生动手实践，通过制作简易光学仪器等活动，加深对光学原

理的理解和应用。

五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对周围世界

充满好奇，喜欢动手操作，但注意力易分散，持久性不强。因此，在教学

学情过程中，需要采用多样化的教学手段，如直观演示、动手实验、小组讨论

分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师应关注学生

的个体差异，适时给予指导和帮助，确保每位学生都能在原有基础上有所

进步。

科学观念

形成对光的基本认识，理解光在自然界和人类生活中的重要性。

认识到光是一种物质，具有波粒二象性（可适当简化介绍）。

科学思维

培养观察、提问、假设、实验、解释的科学探究能力。

单元学会运用逻辑推理和模型构建的方法解决问题。

目标探究实践

能够独立或合作完成光学实验，记录并分析实验数据。

能够运用所学知识解释生活中的光学现象。

责任态度

培养对科学知识的尊重和对自然环境的保护意识。

激发探索未知、勇于创新的科学精神。

1.导入新课：通过展示不同光源的图片或实物，引导学生观察并讨论光

源的分类及特点。

2.探究光的直线传播：利用手电筒、纸板和小孔等材料，进行小孔成像

单元

实验，观察并记录现象，讨论光的直线传播特性。

结构

3.光的反射与折射：通过镜子、水等介质，探究光的反射与折射现象，

化活

理解其基本原理。

动

4.制作简易光学仪器：分组制作潜望镜、放大镜等，加深对光学原理的

理解和应用。

5.光的色散与彩虹实验：利用三棱镜或喷雾器模拟彩虹，探究光的色散

现象，了解光谱的构成。

6.总结与应用：回顾本单元所学内容，引导学生思考光在日常生活中的

应用实例，并尝试提出新的问题或改进建议。

围绕课时学习目标

评价应贯穿整个教学过程，采用形成性评价与总结性评价相结合的方式。

具体包括：

观察学生在实验过程中的参与度、操作规范性和团队协作能力。

达成通过实验报告、口头汇报等形式，评价学生对光学原理的理解程度和应用

评价能力。

布置与生活实际相关的开放性作业，如调查家中光的应用情况，撰写小论