《荷塘月色》优质教学课件1（第2课时）.pptxVIP

荷塘月色;导入新课;导入新课;学习目标;任务一：鉴赏第4段;修辞手法;3.作者是如何对荷塘景物进行描写的？;（2）写荷花，作者使用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放的姿态。这两个词本是用来形容女子娇美的姿态、羞涩的神情的，现在用来写荷花，赋予荷花以生命力和感情。接着连用“明珠”“星星”“刚出浴的美人”三个比喻，分别描绘了淡淡的月色辉映下荷花的晶莹剔透，在绿叶衬托下荷花忽明忽暗的着光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，这些描写倾注了作者的主观感情，也激发了读者的想象力。;（3）写荷香，运用通感，将嗅觉转换为听觉，用“远处高楼上渺茫的歌声”来写微风送来的“缕缕清香”，写出了荷香的时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾的特点，烘托出几分优雅和宁静。运用通感手法，可以启发读者???加广阔的想象和联想，让读者从各自的生活经历和文化素养出发，去领会作品的思想内容和艺术境界。;（4）写荷波，运用拟人手法，写荷叶在微风吹动下，形成凝碧的波痕，写出微风吹过处，荷叶荷花颤动的情景，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地写出了荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。;（5）写荷韵，作者把想象和所见相结合，“脉脉”本来是指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，池塘里的水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风致”想象到那叶子底下的流水“脉脉”有情，言有尽而意无穷本段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘了月下荷塘的美景，营造了恬静、雅致的氛围。;任务二：鉴赏第5段;2.作者是从几个方面写此处月色的？;3.勾出本段中你喜欢的句子，并思考语言有什么特点？;（2）“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”。为何用画不用印？;（3）“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处—酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”—这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。;4.本段的写景特点是什么？;任务三：鉴赏第6段;（2）写树不忘写月色：阴阴的。;2.本段是如何描写荷塘四面景色的？;小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！;任务四：鉴赏第7-10段;任务五：高考链接;解读高考;解读高考;;③请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出来，变成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。;④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单清扫一下，她开始往来于桌子和水缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，盘炒猪肝，还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！（仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。）;⑤很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式，这样的阅读一方面充满诗意，另方面充满空虚，无论是对诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话的再现，去别人家揭别人家的水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买回河蚌，准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠！;⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐