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第一章第四节山体不同部位的等高线特征教学设计

【核心素养】综合思维、地理实践力

一、设计理念:

本节课总的设计以新课程理念为指导思想;以地理新课程标准为设计基点;以科

研课题为行动引领，以促进学生的发展为根本的出发点。力求在轻松愉悦的氛

围中，小组团结协作，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律

以及应用，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮。同时

学生们还能够用总结的规律去解决实际生活中遇到的具体问题。

二、课标解读——课标要求:

1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷。本条标准要求学生能在等高线

地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地

形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。

2.在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要

求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不

同。

三、教学目标

知识与技能:

1、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。

过程与方法:

通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特

点，培养学生的自主合作精神。

情感、态度与价值观:

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通过视频资源、图片等引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思

考、乐于探究的学习态度，同时培养学生热爱自然，认识自然的积极态度，培

养学生的审美能力。

四、教学重点:

在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。

五、教学难点：

学会区别山谷和山脊。

六、学情分析

初一学生参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲。

七、教学过程：

导入语：欢迎大家来到地理课堂，今天我们学习山体不同部位的等高线地形图

特征。（板书）

首先我们一起看一段《红河谷》电影片段。

设计意图：设置《红河谷》影视笔记本上画的“蝴蝶”情景导入新课，制造悬

念，唤起学生的求知欲望。

视频看完了，现在我们就一起来探讨“蝴蝶”到底是什么？

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学生：等高线地形图

老师：（展示一幅等高线地形图）。看样子大家上节课已经学懂了等高线地形

图。等高线地形图中的山体有五个不同部位。山地不同部位如何区分？

结合老师给出的图片和等高线辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高

线形状及其特点。

教师点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析

对比。（提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度

变化的关系来辨认属于哪个部位。）

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设计意图：培养学生观察地图和阅读地图，主动获取知识和分析问题的能

力。每次都是这样的，

教师小结：其实这就是等高线的特征之一。以后我们根据等高线地形图就

可以解决现实生活中遇到的问题啦！

为了便于学生记忆和理解，我们用拳头形象演示山体的部位。

学生互动展示环节：

现在有请四位