《念奴娇·赤壁怀古》优质教学课件1 (1).pptxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》优质教学课件1 (1).pptx

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念奴娇赤壁怀古

苏轼;学习目标;学习目标;导入新课;活动一:解释题目,了解文体;活动二:再读诗歌,描摹画面;“惊”——写出了江水的汹涌。

“乱”——写出岸边岩石之险怪。

“穿”-—写出陡峭山崖直插云霄的高峻。

“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。

“卷”——突出了波涛力量之浩大。

意境:这几句运用比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,也暗示下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的雄姿,渲染了环境气氛,表现了作者豪迈奋发之气。

作用:写景的目的是为抒情,也是为写人,只有这样的赤壁,这样的长江才能和英雄相配,这样的赤壁长江才能千呼万唤出英雄的形象。作者通过长江写赤壁,通过写景,最终为人物出场作铺垫,这种写法就是衬托。;活动三:齐读诗歌,思古人往事;2.周瑜和苏轼此时的形象分别是什么样的?

①年龄:“遥想公瑾当年”,“当年”指何时?

②外表:词人是怎样描写周瑜这个英雄人物形象的?

③婚姻生活:苏东坡在词中插入了“小乔初嫁了”这细节,有什么作用?;活动三:齐读诗歌,思古人往事;周瑜:情场、官场、战场,都很得意。

苏轼却十分失意。

从某种程度上说,周瑜是苏轼热切向往的,又是难以企及的梦。;活动四:赏析诗歌,体悟情感;课堂小结;布置作业

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