第五单元《乡土中国》第一篇章 鸿蒙·天书遗篇 走进大家小书 教学设计.docx

第五单元《乡土中国》第一篇章鸿蒙·天书遗篇走进大家小书教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《乡土中国》第五单元第一篇章《鸿蒙·天书遗篇走进大家小书》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活等方面的核心素养。通过学习《乡土中国》第五单元第一篇章《鸿蒙·天书遗篇走进大家小书》，使学生能够理解并发掘中国传统文化中的价值观念，培养其对中国传统文化的认同感和自豪感，同时提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和审美鉴赏能力。在课堂上，鼓励学生主动参与、积极思考，培养其合作学习和解决问题的能力。

学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础和历史知识，能够理解一些较为复杂的文本内容。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和归纳总结能力已有一定的发展，但批判性思维和深度思考能力还有待提高。

学生在素质方面，表现出较强的学习兴趣和好奇心，但对于传统文化的认识尚浅，需要引导他们深入理解。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有一部分学生可能因为课程内容的陌生感而显得较为被动。

学生在学习《乡土中国》时，可能会因为对乡土文化的陌生而感到困难，但他们对家乡的认同感和兴趣可以成为学习的动力。此外，学生的生活经验有限，对于课程中涉及的历史背景和文化细节可能缺乏直观感受，需要在教学过程中适当补充相关背景知识，以帮助学生更好地理解和吸收课程内容。

教学资源

-教科书《乡土中国》

-多媒体投影仪

-白板及白板笔

-互动讨论卡片

-相关文化背景资料

-课程PPT

-电子文档资料

-录音/视频材料

-教学互动平台（如学校内部网络教学系统）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：向学生展示一张古老的乡村图片，引导学生观察并提问：“你们认为这张图片描绘的是什么地方？这里的人们可能有着怎样的生活方式？”

-学生分享观察和想法后，教师总结：“这就是我们要学习的《乡土中国》，一本描绘中国乡土社会和文化的书。今天我们将学习第一篇章《鸿蒙·天书遗篇走进大家小书》。”

-提出问题：“你们对乡土文化了解多少？乡土文化对我们今天的意义是什么？”

-学生讨论，教师引导学生思考乡土文化的价值和意义。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《乡土中国》的作者和背景，然后带领学生阅读第一篇章《鸿蒙·天书遗篇走进大家小书》。

-阅读过程中，教师针对关键段落和概念进行解释，如“乡土文化”、“大家小书”等，确保学生理解。

-教师通过PPT展示相关文化背景资料，帮助学生更好地理解文本内容。

-时长：每部分5分钟，共计20分钟。

a.第一部分（5分钟）：介绍作者及《乡土中国》的背景。

b.第二部分（5分钟）：讲解“鸿蒙”和“天书”的象征意义。

c.第三部分（5分钟）：解读“大家小书”的概念和其在乡土文化中的地位。

d.第四部分（5分钟）：分析篇章中的关键观点和论述。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，学生分组讨论并回答：“请你们举例说明乡土文化在我们生活中的体现。”

-每组选代表分享答案，教师给予反馈和补充。

-教师给出几个练习题目，让学生独立完成，以检验对新知识的理解和掌握。

-时长：每组讨论3分钟，分享2分钟，练习5分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生针对篇章中的观点进行讨论，如：“乡土文化是否应该被现代化取代？”

-学生分组，每组选择一个立场进行辩论，准备时间为3分钟。

-辩论开始，每组依次陈述观点，其他组可以提问或反驳，时长为5分钟。

-教师总结辩论内容，强调理性思考和尊重不同观点的重要性。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调乡土文化的重要性和对现代社会的启示。

-学生自由提问，教师解答疑惑。

-教师布置课后作业：“请写一篇短文，谈谈你对乡土文化的认识和理解。”

教学资源拓展

1.拓展资源

-《乡土中国》其他篇章的阅读材料，以便学生更全面地理解中国乡土文化。

-相关纪录片和电影，如《中国农村的日常生活》、《我的田园》等，通过影像资料帮助学生直观感受乡土生活。

-乡土文化相关的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、沈从文的《边城》等，加深学生对乡土社会和人物命运的理解。

-乡土民俗和传统节日的资料，如春节、端午节、中秋节等，以及各地的民间艺术和习俗。

-当代乡土文化研究的学术论文和书籍，如费孝通的《乡土中国》、黄宗智的《华北的小农经济与社会变迁》等，提供学术视角的研究材料。

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