【核心素养目标】2.2 空气能占据空间吗 教学设计.docx

【核心素养目标】2.2空气能占据空间吗教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：科学——2.2空气能占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕空气是否能够占据空间展开，引导学生通过观察、实验、思考，理解空气的物理性质，培养他们的探究精神和科学思维。课程内容与教材紧密相连，旨在提高学生的核心素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过空气的基本概念和特性。

-学生能够描述空气在生活中的常见应用。

-学生具备一定的观察和实验操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界的事物充满好奇心，对空气的性质感兴趣。

-学生具备基本的科学探究能力，能够跟随老师的指导进行实验。

-学生的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的偏好观察思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解抽象的空气占据空间的概念。

-实验过程中，学生可能无法准确观察和记录实验结果。

-学生可能对科学术语的理解不够深入，需要老师的引导和解释。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》课本第二章第二节内容。

2.辅助材料：准备空气占据空间的动画视频、相关实验的图片。

3.实验器材：气球、注射器、水、量筒、实验记录表。

4.教室布置：设置实验操作区，保证学生安全、方便地进行实验操作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括空气的性质和相关实验的PPT。

-设计预习问题：如“空气有哪些特性？”“如何证明空气能占据空间？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解空气的基本特性。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述空气的特性。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解空气的性质，为课堂实验打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过演示气球膨胀的实验，引出空气能占据空间的主题。

-讲解知识点：详细讲解空气的物理性质，重点解释空气如何占据空间。

-组织课堂活动：分组进行实验，让学生通过注射器向气球中注入空气，观察气球的变化。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考空气占据空间的现象。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验结果。

-提问与讨论：学生在实验中发现问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解空气的物理性质和实验原理。

-实践活动法：通过实验让学生直观感受空气占据空间的现象。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气占据空间的原理。

-通过实践活动，培养学生的实验操作能力和观察能力。

-通过合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与空气性质相关的作业，如设计一个实验来证明空气占据空间。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提出改进意见。

作用与目的：

-巩固和拓展学生对空气性质的理解。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

-通过反思总结，帮助学生提升学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述空气的基本特性，如无色、无味、无固定形状等。通过课堂学习和实验操作，学生理解了空气能够占据空间的原理，并能用科学术语解释这一现象。例如，学生能够描述空气在注射器中的压缩和气球膨胀的过程，说明空气分子间存在间隔，因此空气可以被压缩和膨胀。

2.实验技能方面：

学生掌握了使用注射器、气球等实验器材进行实验的基本方法。