2022年小学语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教后反思部编版优选x.pdfVIP

2022年小学语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教后反思部编版优选x--第1页

《王戎不取道旁李》教后反思

《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课，

本篇课文是一篇文言文，小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，

不能读出文言文的韵律和节奏一。同时，第八单元的单元主题是学习历史人物

身上的精神品质，因此在教学中应紧扣单元主题.展开教学，注意用自己的语言

复述故事内容这个单元学习任务的落实。根据教材和学情，我确定了自己的课

堂教学目标和方式，在11月上旬完成了本课的公开课教学，现将自己公开课情.

况做如下反思：

一、教学目标明确，课堂教学指令简洁清晰

课堂中教学环节层层推进，教学目标十分明晰，教学重难点也十分突出。

在课堂中指导学生学习时，教师的教学指令清晰简洁，学生能很快把握学习任

务，有效快捷地开展课堂学习，使得课堂学习十分干脆利落。

二、采用随文识字，注重朗读指导

虽然这是一篇四年级课文，识字教学上已经不像低段学习,那样占据主要

地位，但对于识字量不大的小学生来说仍旧是不能忽视的。教师对于课本中学

生有可能会出现学习困难的生字“戎”、折”、“诸”、“之”、“竞走”采

取了随文识字的教学方式，不但解决了学生生字学习的障碍，还为学生的课文

理解打好了基础。针对学生文言文朗读中的断句问题，教师采取了小对子互相

练读”教师范读、小.对子展示.读的方式，解决了文言文断句的问题，又通过

文中两个长句子的朗读指导，引导学生在读中理解文意。

三、课堂学习方式多样，注重对学生思维的引导和点拨

2022年小学语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教后反思部编版优选x--第1页

2022年小学语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教后反思部编版优选x--第2页

教师在课堂学习方式的设计上，包含了读、写、说、背、听等多种方式，

采用自主学习，小对子合作学习，小组展示学习成果，个人表演展示一等方面，

使得课堂学习形式多样，内涵丰富，不再枯燥。对于学生课堂学习中会出现困

难的地方，教师都提前做好了预设。比如在学到“王戎不取道旁李”这个题目

的含义时，学生将“取”在翻译的过程中翻译得不准确。教师就.引导学生思考

李子长在哪里？学生回答长在树上。教师继续引导，既然长在树上用取合适吗？

长在树上用什么合适？学生马上就反应出来应该是摘，这里的“取”就是摘的

意思。教师通过对学生思维的巧妙引导或点拨，帮助学生解读心中的疑惑。

四、注重对所学知识的拓展延伸，激发学生课外阅读的兴趣教师注

重所学知.识的拓展.延伸，在理解完王戎的人物品质后，

教师顺机向学生介绍长大的王戎，介绍记录王戎事迹的书籍《世说新语》。为

了激起学生课后阅读《世说新语》的兴趣，教师还向学生介绍了《世说新语》

中记录的王戎的另一则故事。在在加深学生对王戎这个人物了解的同时，激发

学生学生课外阅读的兴趣。

五、课堂学习前松后紧，时间把控不到位

本节课中最大的不足就是课堂时间把控不合理一，教师在学生小组合作学

习翻译全文时请了太多的小组上台展示，占用了后面教学环节的时间，导致后

面的课堂学习时间十分紧张。教师在备课时应提前规划好各环节的课堂用时，

避免因为时间规划不合理，导致课堂学习前松后紧。

六、课堂评价不到位，评价形式太单一

四年级学生的课堂学习确实不再适合用一二三年级的课堂评价方式，

但也不能过于简单，只用简单的对错来衡量。因此教师在课堂评价语

2022年小学语文四年