《写家乡文化生活》名师课件 (1).pptxVIP

写家乡文化生活单元写作优教高中语文名师系列

佳作展示2名师点评3目录CONTENTS1写作指津

统编版高中语文教材必修上册第四单元的写作任务有三个：写作指津1.写一篇《家乡人物（风物）志》；2.写一篇家乡文化生活现状调查；3.为丰富家乡文化生活写一份建议书。

写一篇《家乡人物（风物）志》“志”是记述，记载的意思。那么人物志或风物志是否等同于记述一个人或物呢？如在将风物志等同于普通记叙文来写，则作品很难被认定为上品。写作指津

本单元的主题是“当代文化参与”。整合语文学科的立德树人目标和语文素养目标，本单元要求学生通过自己的亲身参与、调查研究，然后形成认识，最后再去表述（如何调查，教材上有详细指导，兹不赘述）。需要注意的是，这里强调亲身参与、调查研究，也就是说学生的认识不应是固有的，或者说主要的认识不应是固有的，而是在亲自深入当代文化生活中，搜集整理资料后得到新的认识或新加深的认识。

以人物志为例，同样是写家乡人物志，汪曾祺先生的《故乡人》中《打鱼的》一文，文章样式不符合本单元人物志的写作要求。因为汪曾祺先生的《故乡人》是在对家乡生活充分感知基础上的水到渠成，是以一种全知视角充满感情地写自己熟悉的人的一篇文章。而本单元的要求是要通过调查，体现出作者的收集材料的能力、整理提炼的能力和分析思考的能力。因此像汪曾祺先生笔下“她一定觉得：这身湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉，父亲的话越来越少了”充满感情色彩的主观表述就有些不合适。%%e-commerceSALE!50%OFF

可以参考第二单元中的三篇人物通讯的写作手法。这三篇人物通讯的作者在接受写作任务时对笔下的“主人公”都是不熟悉的，作者通过采访他们，多渠道了解他们，还原他们的生活，进而评价他们。如叶雨婷将钟扬界定为“探界者”，然后将他的人格魅力提炼概括为“‘英雄’少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”，每种魅力构成一个章节，最后用“生命延续”这个章节来提升钟扬的人生意义。那么人物志应怎样写？

所以，人物志不论是从写作过程上看，还是从呈现形式上看，都更接近于一篇人物通讯，而不是像“×××二三事”的一般写人记叙文。人物志和一般写人记叙文大概有如下区别（但这些区别不是绝对的）：

方面人物志一般写人记叙文呈现样式能相对全面地写出人物特点，如成长经历，性格特点等。通过事件表现人物的某一个或几个方面的特点，进而表现一个主题。表达方式记叙为主，既有形象性记叙，也有概述性记叙，还可以用议论形式表述对人物的评价，不追求情节设置的巧妙。主要通过故事情节的巧妙设置和人物细节的刻画来展现人物。

方面人物志一般写人记叙文表达情感有爱憎褒贬，但相对客观、冷静，表述多直观。可以表现出作者强烈的主观爱憎，也可以让读者通过人物形象去感知。其他作为本单元写作任务下的人物志，应考虑适当体现出材料是由调研得来的。

风物志，也要适当体现出材料是由调研得来的。所谓“风物”就是风景和物品，其中物品多指历史遗存，也可以是特产。①历史由来②地理位置④文化价值⑤现实状态③状貌特点⑥传承意义原则上要交代清楚六个方面：

风物志的表达方式应以说明为主，但不排除使用其他表达方式，如写风物外貌，就不可避免地要用到描写；如果涉及争议问题，就要有考据，这样又要兼及议论。要想把风物志写得有声有色，还是应该加以考据论述的。风物流传至今，肯定有很多相互有别的观点，考据一下，溯本求源，是很有必要的。

初中课文《中国石拱桥》本是一篇科普说明文，但是如果对课文截取一下，将文字略微调整，其主体部分就是两篇要素齐全的微型风物志：一篇是赵州桥，一篇是卢沟桥。以赵州桥为例，改写成风物志，如下：

赵州桥赵州桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了（历史由来），它横跨在汶河上（地理位置），还保持着原来的雄姿。赵州桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。桥的主要设计者李春是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。赵州桥的外观非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

赵州桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”（文化价值）。赵州桥全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时侯，还可