周末综合练(4)2023-2024学年七年级下册语文假期作业本教学设计.docx

周末综合练(4)2023-2024学年七年级下册语文假期作业本教学设计

主备人

备课成员

设计意图

结合七年级下册语文课程主要内容，本教学设计旨在通过“周末综合练(4)”假期作业，巩固学生对课本知识的掌握，提高学生的语言运用能力和思维品质。通过精心设计的练习题，让学生在完成作业的过程中，深化对课文的理解，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。同时，注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中提升语文素养。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过作业练习提升对课文内容的理解与表达能力；发展思维发展与提升素养，训练学生逻辑思维和创新思维；增强文化传承与理解，通过作业中的文化元素，增强学生对中国传统文化的认识与尊重；培养审美鉴赏与创造能力，引导学生发现并欣赏语言文字之美。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握课文中的关键词语和句型，提高语言运用能力。

②理解课文的文化背景和主题思想，增强文化素养。

③学会通过课文内容进行推理、判断和总结，提升思维品质。

2.教学难点

①准确把握课文中的复杂句型和修辞手法，提高阅读理解水平。

②理解并运用课文中的成语和典故，增强语言表达的丰富性。

③深入分析课文中的情感态度和价值观，形成正确的价值观念。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书

-作业本

-多媒体教学设备

-语文阅读材料

-课外阅读书籍

-班级讨论平台

-学生作品展示板

-教学PPT

-互动式教学软件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《周末综合练(4)》的相关课文内容摘要和练习题，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《周末综合练(4)》中的重点课文，设计问题如“分析课文中的环境描写对情节发展的作用”和“探讨主人公性格特点及其在故事中的作用”。

监控预习进度：通过平台统计功能，监控学生的预习进度和完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《周末综合练(4)》相关课文，理解课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述相关故事或展示视频，引出《周末综合练(4)》的课文主题。

讲解知识点：讲解课文中的关键词语和句型，如成语的用法和修辞手法的识别。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的情感变化；或进行角色扮演，体验不同角色在故事中的情感表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握分析课文的方法。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《周末综合练(4)》的内容，布置作业如撰写课文主题相关的短文，或分析课文中的文化元素。

提供拓展资源：提供与课文主题相关的书籍推荐和在线资源链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

学生学习效果

1.语言建构与运用能力提升：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句型，如成语的用法和修辞手法。在实际的语言表达中，学生能够运用所学知识，使语言更加丰富、准确。例如，在写作练习中，学生能够恰当地使用成语和修辞手法，提升文章的表现力和感染力。

2.阅读理解能力增强：通过对课文内容的学习，学生能够深入理解课文的主旨和情感，分析课文的结构和表达方式。在完成练习题时，学生能够准确把握课文中的隐含意义和深层含义，提高了阅读理解能力。

3.文化传承与理解加深：学生在学习课文的过程中，对中国传统文化有了更深刻的认识。例如，在分析课文中的文化元素时，学生能够理解其中的历史背景