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第26课《诗词五首——饮酒》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第26课《诗词五首——饮酒》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册
教材分析
《诗词五首——饮酒》为2024—2025学年统编版语文八年级上册第26课内容,本节课选录了唐代诗人李白的《将进酒》、宋代诗人苏轼的《水调歌头·明月几时有》等五首关于饮酒的诗词。通过学习,使学生了解古人对饮酒文化的态度及其在诗词中的表达,培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣,同时引导他们关注诗词中的情感抒发和艺术表现。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析诗词中的意象和修辞,提高学生准确理解和运用语言的能力。
2.思维发展与提升:培养学生对诗词中的文化内涵和审美意蕴的深度思考,发展批判性思维。
3.文化传承与理解:引导学生理解饮酒在古代文化中的意义,感受诗词中的传统美德和民族精神。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力,激发创作灵感,提升文学创造力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词鉴赏方法,包括对意象、韵律、对仗的理解。
-学生对李白、苏轼等诗人的基本背景和代表作品有所了解。
-学生具备一定的古汉语词汇和句式基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对古典诗词有一定兴趣,尤其是对具有历史文化背景的诗词更感兴趣。
-学生具备一定的文学素养和审美能力,能够初步分析和欣赏诗词的美。
-学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的偏好小组讨论,有的更倾向于老师的讲解。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-部分学生可能对古汉语词汇和句式理解不深,影响对诗词的深入理解。
-学生可能在把握诗词的情感表达和文化内涵时感到困难。
-部分学生可能在创作自己的诗词时遇到灵感不足或表达不清的问题。
教学方法与策略
1.教学方法:结合讲授法、讨论法、案例研究法,引导学生深入理解诗词内容。
2.教学活动:组织学生进行小组讨论,分析诗词中的意象和情感;通过角色扮演,让学生体验诗人创作时的情感状态。
3.教学媒体:利用多媒体展示诗词背景图片和诗人画像,增强学生的直观感受;播放古典音乐,营造学习氛围,帮助学生更好地进入诗词情境。
教学过程
1.导入新课
同学们好,今天我们将学习《诗词五首——饮酒》这一课。饮酒在古代文人墨客的生活中,不仅是消遣娱乐的一部分,更是抒发情感、寄托思绪的重要媒介。今天,我们将通过学习这五首诗词,来感受古人对饮酒的不同态度和情感表达。
2.回顾旧知,引入新课
请大家回忆一下,我们在之前的课程中学习过哪些关于饮酒的诗词?有没有同学记得李白的那首《将进酒》?非常好,那首诗中李白表达了怎样的情感呢?是的,他表达了对生命的热爱和对美好生活的追求。接下来,我们就来学习这一课中的《将进酒》。
3.课文学习——《将进酒》
(1)自主阅读
请大家先自主阅读《将进酒》,注意理解诗句的意思,感受诗人的情感。
(2)讨论交流
现在,我想请大家分享一下自己阅读后的感受。有没有同学愿意分享一下?
-学生A:我觉得诗中“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”的句子很有气势,表达了对生命的无常和珍惜。
-学生B:我注意到诗中多次提到“酒”,我觉得这是诗人用来抒发情感的一种方式。
(3)教师讲解
很好,大家的理解都很到位。在这首诗中,李白通过描绘黄河奔腾不息的景象,表达了对生命的无常和对美好时光的珍惜。接下来,我们一起来分析一下这首诗的意象和修辞手法。
(4)深入探讨
-黄河之水的意象代表了什么?
-“天生我材必有用”这句话如何理解?
-诗中的饮酒行为对诗人情感的抒发起到了什么作用?
4.课文学习——《水调歌头·明月几时有》
(1)自主阅读
(2)讨论交流
-学生C:我觉得这首词的情感更加内敛,诗人通过明月来表达对亲人的思念。
-学生D:我注意到词中“把酒问青天”的句子,感觉诗人有一种超脱世俗的情怀。
(3)教师讲解
苏轼的这首词确实与李白的诗在情感上有所不同。他通过明月这一意象,表达了对亲人的思念和对人生的感慨。接下来,我们一起来分析一下这首词的意象和修辞手法。
(4)深入探讨
-明月的意象在词中起到了什么作用?
-“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”这句话如何理解?
-词中的饮酒行为与诗人的情感有何关联?
5.小组活动
现在,我想请大家分成小组,选择一首自己感兴趣的诗词,进行深入的探讨和分析。每个小组需要完成以下任务:
-分析诗词的意象和修辞手法。
-探讨诗人的情感表达。
-分享小组的讨论成果。
6.总结与拓展
(1)课堂总结
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