第七单元人民解放战争 单元教案.docx

第七单元人民解放战争单元教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第七单元人民解放战争单元教案

课程基本信息

1.课程名称：第七单元人民解放战争

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：2课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、家国情怀和批判性思维能力。通过学习人民解放战争的历史背景、过程和意义，学生将能够理解历史发展的必然性和偶然性，培养分析历史事件的能力。同时，通过深入了解革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情感，培养他们的社会责任感和使命感。在批判性思维方面，学生将学会辩证看待历史，形成独立思考和判断的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容包括：

-人民解放战争的起止时间、主要战役及其影响。

-解放战争中的人民战争思想。

-解放战争胜利的意义。

具体细节如下：

-学生需要掌握1946年夏至1949年秋这一时期内，人民解放战争的主要战役，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等，以及这些战役在战略上的意义和影响。

-学生需要理解毛泽东提出的人民战争思想，包括依靠人民、发动群众、农村包围城市等战略战术，这是解放战争胜利的重要因素。

-学生需要了解解放战争胜利对新中国建立的影响，以及它在中国历史进程中的重要地位。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-解放战争中复杂的战役进程和战术运用。

-对比分析解放战争与抗日战争的差异。

具体细节如下：

-学生可能会对解放战争中各个战役的具体过程和战术运用感到困惑，例如，如何理解辽沈战役中解放军的快速穿插和分割包围战术。

-学生可能难以把握解放战争与抗日战争在战争性质、战略目标、国际环境等方面的差异，例如，抗日战争是全民族抗战，而解放战争则是新民主主义革命的一部分，这两场战争在战略目标和意义上有所不同。教师需要通过实例和对比分析，帮助学生理解和突破这些难点。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲述人民解放战争的历史背景、战役经过和英雄人物，引导学生理解战争的历史意义。

-讨论法：组织学生分组讨论解放战争中的人民战争思想和战役战术，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

-案例分析法：通过分析具体的战役案例，如辽沈战役，让学生深入了解战役的细节和战略意图。

2.教学手段

-多媒体展示：利用多媒体设备播放相关历史影像资料，帮助学生形象地理解战争场景和战役过程。

-互动式教学软件：使用教学软件进行模拟演练，让学生在互动中学习解放战争的战术和策略。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线历史资料库，进行自主学习和拓展阅读。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布关于人民解放战争背景和战役的预习资料，要求学生预习并理解解放战争的起因和过程。

-设计预习问题：设计问题如“人民解放战争为什么能在短短几年内取得胜利？”和“辽沈战役对解放战争胜利有什么关键作用？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解解放战争的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高课堂学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示解放战争时期的历史图片或视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解解放战争中的重要战役和战略思想，如“农村包围城市”的策略。

-组织课堂活动：分组讨论辽沈战役的战术运用，或进行角色扮演模拟战役过程。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验战役策略。

-提问与讨论：学生勇于提出自己的疑问，参与课堂讨论，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解解放战争的关键知识点。

-实践活动法：通过模拟战役活动，让学生在实践中学习战争策略。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-作用与目的：通过实践和讨论，帮助学生掌握解放战争的核心知识，突破学习难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

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