幼儿园区域材料投放的教研.docxVIP

教研内容：区域材料有效投放的教研

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”区域活动的开展从根本上符合了这一点的要求，它可以为幼儿提供观察、操作、试验的机会，也是为了支持、鼓励幼儿动手、动脑、大胆进行探索的平台之一，我们可以通过区域活动的手段，通过不同材料促进幼儿在各个方面的能力得到多层次的发展，幼儿活动区的设置是具有幼儿年龄特点的，合理又适宜的材料以及教师的正确引导，可以让幼儿通过自身的活动区主动练习、巩固已有的知识，并不断获取新的生活经验、多样化的区域和材料，是幼儿自主发展自己的重要场所。为此我园针对教师在开展区域活动时的种种困惑，将教研重点放在幼儿园区域活动有效性开展的研究上，下面是我们的集体研讨环节实录节选。

时间:2019年2月23日

地点:教师办公室

人员:幼儿园全体班主任

主持:教研组长

教研主题:研究区域活动材料的有效投放。

教研目标：

1、使老师们进一步理解主题教学活动与区域游戏活动之间的关系，理解区域游戏环境的创设和材料的投放是教师教育目标的集中体现。

2、结合本月、本周主题活动内容，对幼儿个性发展有效性的达成和区角活动材料投放的适宜性做重点研讨。中心主题是结合本月主题活动内容，讨论执教班级各区角活动材料投放的适宜性如何?

主持人:“刚才余老师对班本次执教的区域活动分别做了反思，现在每位教师围绕中心主题发表自己的观点。

老师1:“我今天重点观察了益智区，幼儿在统计活动中的表现及相关材料的投放，亮点(1):孩子对操作活动专注，积极动手动脑，都有探索的愿望。亮点(2):养成了参与活动的良好习惯，安静思考。亮点(3):教师预设的活动对孩子有一定的挑战性……亮点(4):材料的投放关注了幼儿的生活经验，幼儿有兴趣。个人反思建议和探讨的地方:(1)材料投放的有序性和逻辑性不够。(2)空间利用更充分就好了，如操作材料放在柜子下面，记录单放在桌面，便于幼儿操作(3)教师今天活动的指导重点就在益智区，那么指导能否再深入具体一些，如统计区有两个孩子的统计结果是不正确的……

老师2:“我今天重点观察建构区幼儿的活动，有两名幼儿参与，这个区投放的材料是一些大小不一、形状不同的废旧纸盒、纸箱，选材很方便，幼儿都是先观察盒子，然后有两次合作平铺形状，有创新。探讨的地方:材料的投放数量过多，影响了孩子的专注性和收拾整理。

老师3:“我今天重点观察表演区和体育区幼儿的活动，思考有三点:(1)表演区放音乐时对别的区干扰严重，建议表演区能否设在小房。(2)表演区的音乐内容选择应该和本月的主题活动相联系。(3)体育区设在教室有安全隐患，幼儿不能大胆使用材料，应设在走廊上。”

老师4:“我今天重点观察益智区幼儿在数的守恒与排序活动中的情况，相互探讨:教师如何将材料由浅人深地呈现，在投放新材料的时候是否先引导幼儿学会给观察材料，再尽进行操作。

老师5:“我今天把益智区和操作区的材料都放在桌面上，方便幼儿记录和取放，孩子们玩得很高兴。材料的摆放要合理。

老师6:“我今天重点观察益智区幼儿在找规律活动中的情况，幼儿进入活动区有序，操作投入，教师能针对发现的问题及时指导，值得探讨的问题有:(1)个别幼儿完成一种操作后就不知换一种而是等待老师，这就是老师预设时对幼儿的任务意识强调不够。(2)找规律有很多种，孩子的表现比较单一。(3)孩子之间的相互探讨和学习能力不够。我们只有在投放材料幼儿参与后才能发现问题，再做调整。”

老师7(年级组长):“通过活动可以看出余老师对本月区域活动的价值把握较好活动前区角材料与主题活动结合、材料的投放与预设目标相结合、活动与保教相结合。

活动中教师充当孩子的伙伴、当孩子的合作者和指导者，当孩子有放弃行为时，教师及时介人帮助，活动后的小结能找到孩子的亮点，如…我的困惑是;在评价时如何平衡面面俱到与把握重点。

主持人:“教师的观察点面结合，重点在益智区，也照顾到其他区角，个别指导，教师的预设很动脑筋，如多投放低结构材料等。一次活动不一定能得出什么标准答案，但是它引导我们思考如何根据班级幼儿特点去安排组织本班的区域活动。值得我们探讨的几点问题是:动静分开是基本原则，但我们目前的条件不能完全做到，因此就要因地制宜，灵活处理，个别调整，而不是死扣原则。活动中出现的问题，如新材料的投放是不是一次太多，应分层提供;今天教师的评价过多，忽视了幼儿评价;一些细节问题，如倾听的习惯，幼儿错误的及时纠正等。”

业务园长:“通过以上的交流与讨论，我们对今天所要研讨的问题有了初步的共识。对于区域活动与主题教学的关系有了清晰的认识，就是区域活动及材料能围绕主题内容的尽量围绕，它是主题活动的一种延伸，但也不必过于