幼儿园课件：《家长学校父母课堂案例教学-我还要和她玩》.pdf

家长学校父母课堂案例教学

《我还要和她玩》

案例展示

目录案例分析

cONTENTS组织反思

引导践行

课后拓展

前言

各位家长，你们好!欢迎大家参加今天的案例

教学活动。家长们一般都十分重视孩子的教育。幼

儿教育是“为了幼儿一生的发展打好基础”的教育。

社会发展需要我们具有社会交往和活动的能力，然

而今天的孩子缺乏与人交往、合作的机会，他们身

上或多或少地有着不合群、自私、霸道等表现。我

们如何处理?怎样看待幼儿间的友谊呢?今天我们

就相聚在一起。共同探讨这个话题。

案例展示

我们和女儿妙妙的幼儿园同学小岩家是邻居，她俩经

常在一起玩。小岩是一个比较强势的孩子。比如，妙妙在

她家玩的时候一碰到她的玩具，她就板着脸说：你不能玩这

个。”过会儿她却又说：“妙妙，你可以玩这个。”小岩热

衷玩“老师上课”的游戏。每次都是小岩扮演老师，妙妙

扮演小朋友，小岩会指挥妙妙去干这个干那个。有一次，

小岩的要求蛮横又不合理，让妙妙大哭了一场。有过这样

一次不愉快的经历，我想妙妙可能不会再和小岩玩了。可

是结果却大大出乎我的意料。隔天当我们路过小岩家门口

时，妙妙一听小岩叫她，妙妙就径直往小岩家走。我明白，

也不能指贵小岩那些强势的做法。但在我再也不想让女儿

像上次那祥被小岩欺负，于是强行拉她回家了。

案例分析

案例：请问，孩子为什么总被小岩如此对待?是不

是我在与他人的相处中总是逆来顺受，潜移默化地影

响了孩子?以后再遇到这种情况我该怎么做呢?

小结：看到孩子在人际交往中处于弱势并被不合理地

对待，妈妈的担心可以理解。但孩子之所以会选择继续和

那个“恃强凌的”的孩子玩，是有其内在原因的。交母应

该正确看待他们的友谊，并给予其适当的支持。

组织反思

;请家长从自己家庭教育的角度出发，检视

自身对孩子交往过程中有过这样类似的情况吗?

你是怎样做的?(家长分享)

;

组织反思

家长要理解幼儿友谊的本质。儿童的友谊发展会经历几个阶段，3~5岁的孩子处

于友谊体系的第—阶段，即短期游戏伙伴，这时孩子认为和自已玩得好、住得近的就

是朋友。6~8岁的孩子则处于第二阶段单向帮助阶段，这时孩子认为和自己行动一致

或者对自己有帮助的就是朋友。比如，“她住在隔壁，她是我的朋友”业“她办法

多，能帮助我，她是我的朋友”。同时，学龄前的孩子交友欲望非常强烈，为了心仪

的同伴，即使被强硬对待也不会离开。但这个时期孩子间的友谊非常不稳定，分分合

合的现象很常见。从社会认知的角度而言，学龄前的孩子以自我为中心，无法主动体

会别人的心情，这会导致他们之[间的交往非常表面化，难以达到志趣相投、互相关

心的程度。

小结

孩子在交往中表现出来的言语行为既与其先天气质有关，也和父母

的言传身教有关。显然妙妙和小岩属于两个不同的类型，妙妙表现出的

顺从行为较多，小岩则控制行为较多。多数研究认为，母亲的指导、温

暖引导等弱控制策略有利于促进幼儿的合作性顺从行为。正因为妙妙的

妈是他人交往时总是迁就他人，所以妙妙可现自然习得了奶妈的行为模

式一顺从忍让，服从他人。还有!研究表明，孩子在与小伙伴的相处中总

是处于顺从的角色，源于孩子的低自尊。而孩子的低自尊又与父母的教

效能感。长期处于自我否定中的孩子会形成低自尊。反过来，如果父母00

总是姑息孩子，无视其与他人交往中出现的跋扈行为，孩子就不会懂得

站在他人角度考虑问题，不具有同理心。因此在与同龄人交往中，孩子

息要求别人，即使可能会让对方