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核心素养下的小学音乐课堂教学改革

随着国内教育现代化水平的持续提升，新课标改革早已深入各个教育阶段不同学科的教育教学工作当中，一方面为教师的教育教学工作带来了新的可能性，另一方面也对教师的专业化教育教学素养和课堂教学理念及方式提出了不同于以往的要求。在此过程中，学科核心素养的培育属于相对新颖的教育教学要求与目标，可以同步推动课堂教学质量的提高以及学生的发展与进步。小学音乐学科的教师同样需要对此引起重视，针对学科核心素养及其培育的思路与方式进行研讨与探索，以便切实地确保其可以服务于小学音乐学科的课堂教学实践改革进程，进而确保小学生的全面成长与课堂教学质量的稳步提升。

一、小学音乐学科核心素养的内涵

为求在小学音乐学科核心素养培育下改革既有的课堂教学实践，教师首先需要明确学科核心素养的概念，然后对其积极意义进行分析，以便在后续的学科核心素养培育实践中切实地予以实现，确保提升小学音乐学科课堂教学质量。

（一）小学音乐学科核心素养的概念

音乐学科属于艺术类教育教学课程，可以陶冶情操与情感释放，帮助学生掌握提升审美意识及能力。而核心素养培育可以同步实现学生的可持续成长以及课堂教学质量提升，需要教师如实保持跟进和重视，确保核心素养培育可以体现在具体的课堂教学实践过程中。对于小学音乐来说，学科核心素养是靠小学生通过反复的音乐课堂学习与练习获得的。在小学音乐学科核心素养培育下，教师不仅需要引导小学生完成基础的音乐欣赏演唱课程，还需要鼓励小学生在音乐欣赏演唱过程中感受音乐中的艺术感染力，进而在音乐审美意识能力方面有所成长和发展。

（二）确保音乐学科课堂教学的实践性表现

对于小学音乐学科，学科核心素养培育的引入与实践可以服务于小学生的全方位成长过程，进而为课堂教学质量的提升提供坚实有力的支撑。在此过程中，学科核心素养培育可以帮助教师改善课堂教学过程中的实践性表现，进而鼓励学生更加积极地参与到课堂学习过程中，为教师的当堂教学目标实现过程赋能。与此同时，学科核心素养培育还可以借助其综合性特征，帮助小学生在音乐学科学习过程中实现更加全面的成长与发展，也就相应地需要教师确保课堂教学具备充足的实践性表现。

（三）帮助学生深入挖掘自身音乐学习潜能

在具体的小学音乐学科课堂教学实践中引入核心素养培育后，教师可以更加有效地帮助小学生维持较为充足的学习意愿，进而引导学生主动地挖掘自身在音乐学科的学习潜能，助其在音乐学科的课堂学习过程中实现更加全方位的成长与发展。在音乐学科学习潜能得到有效开发与挖掘之后，小学生也可以更加得心应手地应对音乐欣赏演唱等学习任务，进而充分掌握音乐学科的基础知识，在音乐情感体验的支撑下提升音乐审美意识及能力水平。因而可以说，学科核心素养培育的引入有利于学生深入挖掘自身音乐学科学习潜能，进而熟练掌握音乐学科基础知识。

二、小学音乐学科当前的课堂教学状况

在新课标改革深入进行的当下，很多教师均对各项实际的教育改革要求引起了足够的重视，并在具体的课堂教学实践中有所应用和践行，初步取得了一定的教育改革成果。与此同时，仍有部分教师受限于各种客观因素影响，未能有效地依照新课标改革要求调整自身课堂教学，也就在课堂教学质量方面表现欠佳，需要教师明确解决其中潜在的各种问题。

（一）教师难以确保培养目标与教育理念相统一

在新课标改革要求与学科核心素养培育目标下，学生的课堂学习与教师的教学理念及方式均需做出一定的调整，以便适应不同于以往的教学大环境。在这种情况下，很多教师均对学科核心素养培育引起了重视，并尝试性地在课堂教学实践中引入了这一教育目标。而部分教师受限于客观影响要素，未能就学科核心素养培育达成培养目标与教学理念相统一，也就缺乏坚实有力的成长，难以切实地落实学科核心素养培育目标。此外，还有部分教师对此认知不足，无法在具体的课堂教学中实践。

（二）教师的专业化教育教学知识能力表现有限

学科核心素养培育目标属于较为新型的教育教学目标，对教师的专业化教育教学知识能力提出了一定的要求，以至于仅限优秀的教师可以较好地落实学科核心素养培育目标。与此同时，学科核心素养培育在理论研究层面仍处于持续发展的阶段，需要教师保持跟进和学习，以便针对该教育目标做出有效的调整。而在较为不足的专业化教育教学素养下，教师更是应该保持跟进和学习，才能有效地落实学科核心素养培育目标。作为教师要对此引起足够的重视，优先针对自身专业化教育教学能力进行提升。

（三）教师缺乏对学生音乐审美方面的培养

音乐审美能力的培养是小学音乐学科素养中非常重要的环节，加强学生音乐审美的培养，不仅能够提高学生的综合艺术素养，同时也能帮助学生学会利用音乐去释放缓解自身的负面情绪和压力。不过目前有一部分教师并没有意识到音乐审美培养的重要性，在音乐教学中过于重视演唱技术、音乐专业知识等内容的培养，加之音乐课堂教学方式过