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浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用

就目前小学数学教学形势而言，数字化教学资源对其教学的创新和提高起到了至关重要的作用，因此，数学教师要创造一个生动的教学情境，才能让小学生对数学知识的理解“更上一层楼”。此外，在小学数学课堂教学中，教师也要充分利用数字化教学资源自身的优点，摆脱传统的课堂教学模式，使数学课堂焕发出新的生机与魅力，促使小学生爱上数学。

一、数字化教学资源及其特征分析

就现在的数字化教学资源来说，其是一种以现有的教学资源与数字技术为基础的新教育资源。当前，一般指的是能够利用多媒体设备进行网络传输、播放的资源。近年来，随着教育工作者对数字化教学资源的研究不断深入，致使其独特的教学优势日益显现，因此，小学数学教师通过对数字化教学资源的合理利用，可以使学生在课堂上充分发挥主体地位，并使其在学习过程中更好地与他人合作，并逐渐形成独立的学习和探索的习惯。同时，近年来，随着教育信息化建设的深入，数字化教学资源的开发也越来越受到教育工作者的重视，因此，从某些方面来利用数字化教学资源，在一定程度上促进教育领域“教学相长”，促进原有的教育体制的变革与发展，为“教育兴国”的远大目标打下了良好的基础。

由此可见，数字化教学资源与传统的教学资源相比，具有非常显著的特征：

（一）实效性特征

在以往的小学数学教学中，教材是最为重要的教学资源，但是由于编排、改革的实效较长，很容易导致教材内容与现实生活的脱节现象。而数字化教学资源作为一种信息化资源，其传输方便快捷，有效保障了数字化教学资源的实效性。

（二）丰富性特征

在小学数学教学中，教材由于其篇幅的限制，不可能将所有的教学资源都进行收录，这就导致小学数学的教学资源相对有限，缺乏广泛性。而数字化资源是以互联网技术为依托的，其类别丰富、数量繁多，更能分门别类地进行选择与整理，这样就体现了极大丰富的特征。

（三）生创化特征

在以往的小学数学教学中，教师所利用的教学资源大多出自专家、学者之手，虽然具有一定的权威性，但是在多样化方面则相对不足。而学生在对数字化教学资源进行利用的过程中，可以对其进行再加工和再创造，使教师与学生都成为了制作数字化教学资源的主体，这样就以其生创性的特征，保障了数字化教学资源的有效性。

二、数字化教学资源在小学数学课堂中应用的优势

（一）提高小学数学课堂教学的趣味性

在小学阶段，由于小学生的认知能力和学习的积极性都很低。但是正所谓“兴趣是最好的教师”，因此，提高小学生的学习兴趣是促进其学习数学知识的重要途径。但从过去的教育方式来看，这种方式难以实现培养小学生自主学习意识的目的。然而，在新课程改革实施过程中，教师如果把数字化教学资源运用到小学数学中，既能让小学生获得快乐，又能激发小学生的学习积极性。与此同时，数学化教学方式常把抽象的数学知识具体化，进而提高学生对数学知识的理解和对数学的认知。

（二）培养学生的发散性思维

小学阶段是小学生思维活跃、发展迅速的时期，在此关键时期，教师要利用数字化教学资源进行探究式教学活动，进而在一定程度上更好地促进学生的数学发散性思维得到有效提升。特别是在创新需求的前提下，运用现代技术教学设备展示科技教育的魅力，既能传递数学知识，又能促进学生创新意识的形成，而这些都是以前传统的数学教学形式无法做到的。

（三）帮助突破传统的课堂

在小学数学课堂上，教师运用数字化教学资源，可以改变课堂氛围，从而突破传统的课堂模式。因为受以往教育理念的影响，在课堂教学中，教师将知识单向输出，学生只能被动接受，无法与教师进行有效的交流，致使课堂学习效果不佳。而随着信息技术的发展，教师利用数字化教学资源，发挥计算机和互联网的优势，在某种意义上可以让课堂气氛逐渐活跃起来，并能调动学生的学习热情，从而持续地提升其学习效果。另外，在小学数学课堂教学中，小学生对课堂第一印象在某种程度上也取决于教学氛围。为此，教师运用数字化教学资源，将知识转换为动画或文字，创造一个学生为中心、师生互动的良好的教学环境。一个好的教学环境能给小学生提供一个自主思维发展的空间，让其能够与其他同学进行相互交流和合作，帮助小学生展示自己，发掘自身的潜能，从而促使数学课堂变得更加丰富多彩。而且通过特定的学习情境，学生能够形成自己的学习态度、思考模式，实现自我学习的目的，并学会与他人交流。为此，教师要善于利用数字化教学资源，突破传统的课堂模式，构建高效的课堂教学模式。

三、小学数学课堂中数字化教学资源的应用措施

（一）丰富课堂教学内容

在小学数学课堂教学中，通过运用数字化教学资源，不仅可以使教师所讲的内容变得丰富多彩，而且还可以促使小学生对数学知识产生“新想法”，从而不断培养小学生的创新思维能力。在新课程改革实施过程中，对小学数学老师的新要求是：掌握好学生的学业状态，并留出充足的时间让小学生去参加锻炼，此外还