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教育心理学
主讲：贾玉梅
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怎样才是称职的教师？
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一个古老的笑话：
问：如果要驯服一匹马，你需要知道些什么？
答：比马知道得多。
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教育心理学这门课是你进入学生内心
世界的最正确“敲门砖〞。
本门课程将系统介绍中学生心理开展特点、
学习活动规律，全面了解学与教的根本原理及
其教育实践。
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第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象
与内容体系
第二节教育心理学的学习意义
和开展概况
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第一节研究对象与内容体系
一、研究对象
二、主要内容
三、内容体系
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物质环境和社会环境〔课堂纪律、课堂气氛、
学习的主教学内容的载体、表现形式
指导作用教学大纲、教材、课程等
师生关系、同学关系、校风、社会文化背景〕
体
学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境
学习过程教学过程
评价过程
图1-1学生的学与教师的教的相互作用模式
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教育心理学的结构体系
第一局部：总论〔第一章〕。主要阐述研究对象、
研究内容、开展历史及当前状况
第二局部：心理开展与学生心理〔第二～四章〕。
主要包括心理开展根本理论、中学生心理开展的主要特
点、中学生心理的个别差异、中学生的心理卫生。
第三局部：学习心理〔第五～十二章〕。主要包括
学习实质与分类、西方学习理论、学生学习动机、学习
迁移、知识的学习、技能的形成、学习策略的掌握、问
题解决与创造力的培养、良好道德品质的形成。
第四局部：教师教学与教师心理〔第十三～十四
章〕。包括班集体管理心理、课堂管理心理、教学测量
与评价。
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第二节教育心理学的开展概况
一、初创时期〔20世纪20年代以前〕
1903年，桑代克出版?教育心理学?,标志着教
育心
理学的诞生。
二、开展时期〔20世纪20年代～50年代末〕
三、成熟时期〔20世纪60年代～70年代末〕
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四、完善时期〔20世纪80年代以后〕
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