小学语文统编版四年级下册：26 宝葫芦的秘密（节选）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

春季

课题

宝葫芦的秘密

教学目标

1.认识“妖”“矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写15个字。

2.整体把握课文的主要内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象。

3.根据已有内容创编故事，并讲给同学听。

教学重难点

教学重点：

1.整体把握课文的主要内容，了解王葆想得到宝葫芦的原因，感受人物形象。

教学难点：

1.根据已有内容创编故事，并讲给同学听。

教学过程

(一）观看视频，激趣导入

1.观看动画片《宝葫芦的秘密》片段，引出原著。

(1)导入。你们知道这部动画片的名字吗?主人公是谁?这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。(出示《宝葫芦的秘密》一书)

(2)学生读书名。

2.介绍作者，引导学生关注相关信息。(出示作者简介)

张天翼(1906~1985)，现代小说家、儿童文学作家，积极从事儿童文学创作，发表了《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》等童话。他想象丰富，寓教育意义于生动活泼的故事之中，作品几十年来一直深受小朋友的喜爱。

(二)学习生字，整体感知

1.自读课文。(出示要求)

(1)轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

(2)思考:课文主要写了一件什么事?

2.引导:课文的主人公是谁，他经常听奶奶讲什么故事着了迷，结果怎样?

预设:课文主要讲了王葆对奶奶讲的“宝葫芦的秘密”着了迷，总想得到一个宝葫芦。

(三)细读课文，体会形象

1.默读课文，思考并交流王葆想得到宝葫芦的原因。

预设一:奶奶讲的童话故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。

预设二:王葆在学习、生活中遇到了烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。

2.体会人物形象。

引导:你觉得王葆是个怎样的孩子?学生交流。(相机出示相关语段)

（1）我姓王，叫王葆。

我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。

预设:天真活泼、喜欢听故事。

（2）“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”

预设:有点懒。

（3）什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫，一下地就跑。

预设:调皮。

（4）“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”

预设:富于幻想。

小结:从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到一个宝葫芦这些事情中，可以看出他是一个调皮、天真、活泼、喜欢听故事、富于幻想的孩子。

（四)大胆想象，创编故事

1.读一读奶奶讲的故事，思考它们有什么魔力让王葆产生幻想。

学生交流，教师引导学生感受童话故事的精彩、神奇之处。(根据学生交流相机出示)

(1)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

(2)李四出去远足，一游游到了龙官，得到了一个宝葫芦。

(3)王五肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。

(4)赵六掘地掘出来了一个宝葫芦。

小结:奶奶的故事精彩又神奇，每次讲得都不一样，得到宝葫芦的方式不一样。

2.发挥想象，创编故事。

(1)过渡。如果让你来创编一个宝葫芦的故事，你会怎么讲?

(2)提供创编支架，启发学生想象。点拨:可以用“谁……在什么地方……有什么奇遇……宝葫芦带来了什么变化……”这样的思路创编故事。

(3)学生选择最感兴趣的故事，根据已有内容，自由创编故事。

(4)模仿“奶奶”讲故事，分享创编成果。

3.设置悬念，引发学习期待。

故事里的人得到宝葫芦后都过上了好日子，于是，富于幻想的王葆也想过上好日子，也想得到一个宝葫芦。一年又一年过去了，终于有一天，当王葆真的得到了一个宝葫芦后，又会发生怎样的故事?我们下节课继续学习。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。