人教版高中化学必修第二册：6.2.2 化学反应的限度和化学反应条件的控制 教学设计（1）.pdfVIP

第六章化学反应与能量

第二节化学反应速率与限度

第2课时化学反应的限度和化学反应条件的控制

本节是必修二第六章第二节第2课时化学反应的限度和化学反应条件的控制。《普通化学课程

标准（2017版）》对这一节的内容要求如下：体会从限度和快慢两个方面去认识和调控化学反应的

重要性。了解可逆反应的含义，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。知道化学反应平

均速率的表示方法，通过实验探究影响化学反应速率的因素。认识化学变化是有条件的，学习运用

变量控制方法研究化学反应，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。其中学业要求为：能

从化学反应限度和快慢的角度解释生产、生活中简单的化学现象。能描述化学平衡状态，判断化学

反应是否达到平衡。能运用变量控制的方法探究化学反应速率的影响因素，能初步解释化学实验和

化工生产中反应条件的选择问题。

与化学反应速率相比，化学平衡的概念比较抽象，与学生生活经验有一定的距离。要理解化学

平衡的含义，先要理解化学反应存在限度。教学中可以充分利用好化学实验这个重要的手段。如可

以回忆氯气与水反应的实验，氯水仍然略显黄绿色表明溶于水的氯气没有反应完，也就是说一定条

件下氯气与水反应存在限度。还可以通过Fe”与厂反应建立可逆反应存在限度的概念（具体操作见“栏

目使用建议”）。有传感器的学校还可以设计二氧化碳与水反应的实验，帮助学生认识化学反应存在

限度。具体做法如下：二氧化碳溶于水，水溶液可使紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳可与水反应

生成碳酸；再利用压强传感器测得容器中依然存在二氧化碳，说明二氧化碳没有反应完全。利用传

感器，学生可以“看”到宏观现象背后的微观实质，在惊喜之余心悦诚服。

除了化学实验，教师还可以利用工业生产中的真实数据作为证据。例如合成氨，当氮气与氢气

体积比为1：3投料时，理论上可以完全反应，但是当各物质含量不再发生变化时，氨的含量远远达

不到理论值，说明合成氨反应存在限度。“实验是化学的最高法庭”，真实数据的获得要建立在实践

基础上，明显的实验现象和客观真实的数据无疑具有很强的说服力。待学生认识到可逆反应存在限

度之后，教师带领学生应用刚刚学习的影响反应速率的因素，结合教材图6-18分析化学平衡状态的

建立过程就显得水到渠成，学生对平衡状态特征的理解就会顺利得多。这样分步骤、有层次的教学

方式符合学生的认知发展规律，可以有效突破化学平衡这个教学难点。

【学习目标】

1、了解可逆反应。

2、理解化学平衡状态和学会平衡状态的判断。

3、了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。

【核心素养】

1、变化观念与平衡思想：化学反应有一定限度，是可以调控的。

2、证据推理与模型认知：通过分析推理认识化学平衡的特征。

重点：可逆反应，化学平衡状态的建立和判断；

难点：化学反应平衡状态的判断。

多媒体。

【引入】

思考：我们知道在化学反应中，反应物之间是按照化学方程式中的系数比进行反应的，那么，

在实际反应中，反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢？

【过渡】

由上可知可逆反应进行得不完全，正、逆向反应同时同条件进行。化学反应物不可能全部转化

为生成物，存在一定的化学反应限度。其实任何化学反应的进程都有一定的限度（可逆性），反应

物不可能完全参加了反应，有些能进行地较彻底（非可逆反应），有些反应是不彻底的，甚至是可

逆的（可逆反应）。

【讲解】

一、化学反应限度

1、可逆反应：

在相同条件下能向正反应方向进行同时又能向逆反应方向进行的反应称为可逆反应。

表示方法：书写可逆反应的化学方程式时不用“”而用“”。

【思考与交流】

1、以下几个反应是否是可逆反应？为什么？

1414

2、CO+CCO，达到化学平衡后，平衡混合物中含C的粒子有。

2

2、化学平衡状态的建立

在一固定容积的密闭容器里，加1molN和3molH(合适催化剂)，能发生什么反应？2mol

22

NH？