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2023—2024学年统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计

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教材分析

《竹里馆》是统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读的一首诗。本诗描绘了诗人王维在竹林中的闲适生活，表达了诗人追求宁静、淡泊名利的情怀。通过学习这首诗，学生可以了解古代文人的生活态度，感受古典诗词的韵味，提高文学素养。本节课旨在引导学生理解诗歌内容，感悟诗人情感，培养审美情趣和鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过解读《竹里馆》，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，增强语言表达能力。2.思维发展与提升：引导学生分析诗人情感，培养学生对文学作品进行深度思考的能力。3.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，让学生了解古代文人的生活态度，感受中华民族优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，激发创造潜能，提高审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《竹里馆》的诗意和作者情感：重点讲解诗中的意象、意境以及王维对自然景物的描绘，如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”所表现的宁静与闲适。

-掌握古诗词的基本鉴赏方法：通过分析诗句的节奏、韵律、修辞手法等，如“深林人不知，明月来相照”的平仄韵脚和意境营造。

-体会诗人的思想情感：引导学生深入理解诗人追求宁静、远离尘嚣的生活态度。

2.教学难点

-古诗词语言的理解：由于《竹里馆》的语言较为含蓄，学生可能难以直接理解“幽篁”、“长啸”等词汇的含义，需要通过具体生动的例子和生活实际来辅助理解。

-诗歌意境的感悟：学生可能难以把握诗中“深林人不知，明月来相照”所表现的幽静意境，教师可以通过描绘类似场景或运用多媒体手段帮助学生形象感知。

-诗人情感的深入分析：王维在诗中表达的情感较为内敛，学生可能难以深入体会其淡泊名利、向往自然的情感，教师可以通过对比分析王维其他诗作中的情感表达，帮助学生更好地理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：收集《竹里馆》相关的背景资料、诗人简介及古诗词鉴赏方法的相关资料；准备王维其他诗作的电子文档，以便进行对比分析。

3.多媒体资源：准备《竹里馆》朗诵视频、古琴音乐片段以及描绘竹林景色的图片，以辅助学生更好地理解诗意和情感。

4.教室布置：将教室环境布置为利于讨论和分享的空间，如设置小组讨论区，以便学生分组探讨诗歌意境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《竹里馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道王维吗？他的诗作有什么特点？”

展示一些王维的诗作图片或朗诵视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《竹里馆》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《竹里馆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《竹里馆》的基本内容、诗歌结构和修辞手法。

过程：

讲解《竹里馆》的诗意，包括诗的基本结构。

详细介绍诗中的意象、修辞手法，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《竹里馆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《竹里馆》的艺术价值和情感表达。

过程：

选择《竹里馆》中的关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解诗的内涵。

引导学生思考诗句对实际生活或情感的启示，以及如何运用古诗词表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《竹里馆》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的表达方式、艺术效果和情感共鸣。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《竹里馆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词鉴赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《竹里馆》的基本概念、诗歌结构、修辞手法和案例分析。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《竹里馆》的鉴赏短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-王维生平介绍：提供王维的生平背景资料，包括其诗歌创作生涯、主要成就及影响，帮助学生更全面地理解王维的诗歌风格和思想情感。

-王维其他诗作选读：推荐《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等王维的其他著