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2024届高三英语基础写作：邀请写书评教学设计

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是2024届高三英语基础写作——邀请写书评。教学内容包括邀请信的基本格式、语言风格、以及如何组织文章结构，具体涉及邀请对象、书评的目的、书的基本信息介绍、邀请的具体内容等。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材《普通高中英语课程标准》必修五第二单元“ReadingandWriting”部分，学生已经学习了如何撰写书评，本节课在此基础上，教授如何撰写邀请他人写书评的邀请信。通过本节课的学习，学生能够将书评知识与实际写作相结合，提高英语写作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过邀请写书评的教学，学生将提升书面表达能力，能够运用恰当的语言风格和格式撰写邀请信，体现语言能力核心素养。同时，分析书籍内容并撰写邀请信的过程，将锻炼学生的批判性思维和创新思维，符合思维品质核心素养。此外，学生在准备和撰写过程中，需要独立查找资料、组织语言、反思修正，这有助于提高自主学习能力和策略运用能力，符合学习能力核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了书评的基本结构和写作技巧，了解如何描述书籍的主要内容和评价书籍的优缺点。在语法和词汇方面，学生已经学习过邀请信所需的正式语言表达和常用句型。

2.高三学生具有较强的学习动机和目标意识，对提高英语写作能力有明确的需求。他们通常具备一定的独立思考能力，喜欢通过实践来学习和掌握知识。在风格上，学生可能更偏好互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何在邀请信中保持恰当的正式语气；如何有效地结合书籍内容和邀请目的进行写作；如何在有限的时间内组织语言并完成高质量的邀请信。此外，部分学生可能在语法和句型使用上存在困难，需要教师在课堂上提供针对性的指导和反馈。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《普通高中英语课程标准》必修五教材，特别是第二单元“ReadingandWriting”部分。

2.辅助材料：准备与邀请写书评相关的范文、示例信件，以及书籍封面、简介等图片资料，用于展示和讨论。

3.多媒体资源：收集与书籍内容相关的视频片段或音频，以增强学生对书籍的理解和兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作和交流。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课学习的书评知识，如“同学们，上一节课我们学习了如何撰写书评，那么如何邀请别人为我们撰写书评呢？”接着，教师简要介绍本节课的主题——邀请写书评，并说明邀请信的重要性。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师展示邀请信的基本格式和语言风格，讲解邀请信的组成部分，如称呼、邀请原因、邀请内容、期待回复等。

（2）教师通过示例邀请信，分析信件中的关键信息，如书名、作者、书籍简介等，并强调这些信息的重要性。

（3）教师讲解邀请信中的正式语言和句型，如如何表达邀请的诚意、如何礼貌地提出请求等。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）教师给出一个书籍案例，要求学生根据案例撰写一封邀请写书评的邀请信，限时10分钟。

（2）学生独立完成邀请信撰写后，教师随机抽取几名学生分享他们的作品，并给予评价和反馈。

（3）教师总结学生在撰写邀请信过程中遇到的共性问题，如语法错误、格式不规范等，并进行针对性讲解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）教师提出讨论问题：“如何使邀请信更具说服力？”学生分组讨论，给出以下建议：

-明确表达邀请的目的和意义；

-强调书籍的价值和影响力；

-使用礼貌、诚恳的语言。

（2）教师提出讨论问题：“在撰写邀请信时，如何避免常见的错误？”学生分组讨论，给出以下建议：

-仔细检查语法和拼写错误；

-保持信件格式整洁、规范；

-注意信件长度，不要过于冗长。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，如邀请信的格式、语言风格和写作技巧。同时，强调学生在撰写邀请信时要注意的问题，如语法、格式等。最后，教师提醒学生课后复习所学知识，为下一节课做好准备。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.邀请信的基本格式

-称呼：使用正式的称呼，如“Dear[Name]”或“DearSir/Madam”。

-开头：简要介绍自己，说明写信的目的。

-正文：具体阐述邀请的原因、活动详情、邀请对象的角色和期待。

-结尾：表达对邀请对象能够接受邀请的期望，并提供联系方式。

-签名：使用全名，并注明职务或身份。

2.邀请信的语言风格

-正式：使用正式的语言和词汇，避免口语化表达