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2024年小升初英语单词快速记---a在重读开音节中的读音教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024年小升初英语单词快速记---a在重读开音节中的读音教学设计

教学内容：人教版PEP小学英语六年级下册Unit3Whereisyourpencil?中的单词发音规则。

主要内容包括：

1.重读开音节的概念及其识别方法。

2.单词中“a”在重读开音节中的发音规律。

3.通过例词学习和练习，让学生掌握“a”在重读开音节中的发音。

4.设计相关的练习题和游戏，巩固所学内容，提高学生的发音准确性。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。

1.语言能力：通过学习“a”在重读开音节中的发音规律，提高学生的英语单词发音准确性，增强学生的语音感知能力和语言表达能力。

2.文化意识：通过单词学习，让学生了解英语国家的语言文化特点，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和总结发音规律的能力，提高学生的逻辑思维和发散思维。

4.学习能力：引导学生运用所学发音规律进行自主学习，提高学生的自主学习能力和英语学习兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握“a”在重读开音节中的发音规则：本节课的核心内容是让学生理解和掌握当字母“a”出现在重读开音节中时，其发音为/ei/。例如，单词pencil中的a发音为/ei/。

-正确拼读重读开音节单词：学生需要能够正确拼读如take,face,sale,place等含有重读开音节的单词。

-发音规律的应用：学生需要学会如何将所学的发音规律应用到新的单词学习中，如在学习新单词grade时，能够自主判断并正确发音。

2.教学难点

-区分重读开音节与其他音节：学生可能会混淆重读开音节和非重读开音节，例如，在单词banana中，第一个a在重读开音节中发音为/ei/，而第二个a在非重读开音节中发音为/?/。

-发音习惯的改正：学生可能已经形成了错误的发音习惯，需要通过练习和教师的纠正来改正，如将单词table中的a错误发音为/?/而不是/ei/。

-灵活应用发音规则：学生在遇到复杂单词时，可能会因为无法准确判断开音节的位置而无法正确应用发音规则，例如，在单词calculate中，a虽然在单词中间，但仍然属于重读开音节，应该发音为/ei/。教师需要通过具体的例子和练习帮助学生识别并克服这些难点。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：英语发音教学视频、单词卡片、在线语音识别软件

-教学手段：小组讨论、个别辅导、全班互动游戏

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“a在重读开音节中的读音”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在英语单词中经常遇到字母a，你们知道它在不同的位置有不同的发音吗？今天我们来学习a在重读开音节中的特殊读音。”

-展示一些含有重读开音节的单词，如face,pencil,grade，让学生听并感受“a”的发音。

-简短介绍重读开音节的概念，为接下来的学习打下基础。

2.发音基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“a”在重读开音节中的基本发音规则。

过程：

-讲解重读开音节的概念，强调重读开音节中“a”的发音规律。

-使用单词卡片和发音示例，展示“a”在重读开音节中的发音/ei/。

-举例说明，如单词take,sale,grade中的“a”都发/ei/音。

3.发音规律案例分析（20分钟）

目标：通过具体单词案例，让学生深入了解“a”在重读开音节中的发音规律。

过程：

-选择几个典型的含有重读开音节的单词进行分析，如pencil,face,place。

-详细介绍每个单词中“a”的发音，强调其与其他音节的区别。

-引导学生思考这些单词在句子中的发音变化，以及如何正确运用发音规律。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在实际对话中正确使用这些单词，并提出练习建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和发音准确性。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个含有重读开音节的单词进行练习。

-小组内讨论该单词的发音，并尝试造句练习。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和发音练习。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“a”在重读开音节中发音的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括单词的正确发音和造句。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮