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21古代诗歌五首《望岳》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：《望岳》教学

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕唐代诗人杜甫的《望岳》一诗进行教学，旨在让学生深入理解诗歌内容，领略诗人对大自然的赞美之情，培养审美情趣和提高文学素养。课程内容与语文课本紧密相关，注重实用性，符合八年级学生的知识深度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过分析《望岳》的词语运用和句子结构，提高学生运用语言表达自然景物和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌中的意象和象征，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的文学价值和历史背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感知和欣赏，培养审美情趣，提升文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律和基本的诗歌鉴赏方法。

-学生对杜甫的生平和诗歌风格有一定的了解。

-学生能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受历史文化。

-学生具备一定的文学素养，能够理解和欣赏诗歌的美。

-学生倾向于通过讨论和互动来学习，喜欢在小组合作中发现问题和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《望岳》中的一些生僻字词理解困难，需要额外的解释和引导。

-学生可能难以深入理解诗人的情感和创作背景，需要通过教师的引导来挖掘诗歌背后的深层含义。

-学生在分析诗歌的结构和修辞手法时可能感到困惑，需要教师的详细讲解和案例分析来帮助理解。

教学资源

-语文教材（含《望岳》诗歌文本）

-多媒体投影设备

-电子白板

-诗歌鉴赏辅助资料（如诗人介绍、背景资料等）

-诗歌分析工作表

-课堂讨论引导问题清单

-诗歌朗读音频资料

-纸质笔记本和书写工具

-小组讨论分组指示牌

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示泰山图片，引导学生说出他们对泰山的认识。

-提问：“大家听说过哪些关于泰山的诗句或故事？”

-简要介绍杜甫的生平，引入《望岳》诗歌，解释“望岳”的意义。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解《望岳》的背景：介绍杜甫创作此诗的时间、地点及当时的历史背景。

-分析诗歌内容：逐句解读诗歌，引导学生理解诗中的意象和情感。

-例如，分析“会当凌绝顶，一览众山小”的意境，让学生感受诗人对泰山的敬仰和自己的抱负。

-讲解诗歌形式和修辞：介绍诗歌的格律、韵脚，以及诗中的对仗、夸张等修辞手法。

3.实践活动（用时10分钟）

-朗读实践：让学生集体朗读《望岳》，感受诗歌的韵律美。

-情感体验：让学生尝试用自己的话描述诗中的景象，体验诗人的情感。

-创作练习：让学生以“望XX”为题，创作一首短诗，模仿《望岳》的风格。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论诗歌主题：学生分小组讨论《望岳》表达了哪些主题思想。

-举例回答：小组A认为诗歌表达了诗人对自然的敬畏之情；小组B认为诗歌反映了诗人对社会现实的深刻思考。

-分析修辞手法：学生分小组分析诗歌中的修辞手法，并讨论其效果。

-举例回答：小组C认为“会当凌绝顶，一览众山小”运用了对比修辞，突出了泰山的巍峨；小组D认为“造化钟神秀，阴阳割昏晓”运用了对仗修辞，增强了诗歌的节奏感。

-探讨诗人情感：学生分小组探讨诗人在诗中表达的情感，并联系诗人的生平。

-举例回答：小组E认为诗人在诗中表达了壮志凌云的抱负，这与杜甫后来的诗歌创作中对社会现实的关注相呼应；小组F认为诗中的豪情壮志反映了诗人对未来的憧憬。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，总结《望岳》的主题思想、诗歌形式和修辞手法。

-强调诗歌的情感表达，引导学生理解诗人通过对泰山的描绘所传达的深刻情感。

-提问学生本节课的收获，确保学生对《望岳》有了深入的理解。

知识点梳理

一、《望岳》诗歌背景及作者简介

-杜甫简介：唐代著名诗人，与李白并称“李杜”，其诗歌以雄浑沉郁、关怀民生著称。

-《望岳》创作背景：杜甫在青年时期曾游历四方，这首诗是他在望见泰山时所作，表达了他对祖国山河的热爱和对未来的豪情壮志。

二、《望岳》诗歌内容解析

-诗歌结构：四句一首，每句五个字，共二十字，属于五言绝句。

-诗歌内容：

-首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”：岱宗指泰山，表达了诗人对泰山的初次见面时的惊叹，以及对齐鲁大地的怀念