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24火烧云（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：火烧云

2.教学年级和班级：统编版语文三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与思维发展能力，通过学习《火烧云》一文，使学生能够理解并运用文本中的生动描绘，提升观察自然现象并表达感受的能力。同时，通过分析课文中的修辞手法和情感表达，培养学生的审美鉴赏与创造力，以及批判性思维和创造性思维。此外，通过小组讨论和分享，增强学生的合作意识和沟通能力，促进学生全面而协调的发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《火烧云》中的生字词，如“缭绕”、“变幻”等，理解这些词语在文中的含义和用法。

-学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，例如：“火烧云像一条巨大的红龙”中的比喻手法，以及“云朵轻轻地飘着”中的拟人手法。

-分析课文中的情感表达，如作者对火烧云美丽景象的赞美之情，以及描绘火烧云变化时的惊喜与感叹。

-能够运用课文中的描写方法，创作自己的自然景观描写段落。

2.教学难点

-生字词的记忆与书写，特别是形近字、多音字的辨析，如“缭绕”和“缭乱”，“幻”和“幼”等。

-对比喻、拟人等修辞手法的理解，学生可能会混淆修辞手法的效果和作用，难以准确识别和运用。

-情感表达的深度理解，学生可能难以体会到作者对火烧云的深刻情感，需要通过教师的引导和情感共鸣来帮助学生理解。

-创作自然景观描写时，学生可能会缺乏观察和表达能力，难以将所学修辞手法和情感融入自己的创作中。例如，学生在描写天空时，可能只会简单地叙述颜色和形状，而无法像课文那样生动地表达出云彩的变化和美感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文三年级下册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集火烧云的图片、视频资料，以及相关自然现象的科普资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，划分讨论区域，以便学生分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示火烧云的图片或视频，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？火烧云给你们带来了怎样的感受？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《火烧云》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文，指导学生注意生字词的读音和书写。

-教师讲解课文中的生字词，让学生在课本中找出并解释这些词语在文中的含义。

-教师通过PPT展示课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生分析其作用和效果。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文中的情感表达。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与课文相关的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成。

-教师邀请几名学生上台展示自己的答案，并对学生的答案进行点评和纠正。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个自然景观，讨论并创作一段描绘该景观的段落。

-每个小组派代表上台分享自己的创作，其他小组成员进行评价。

-教师针对学生的创作进行点评，强调修辞手法的运用和情感表达的重要性。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结火烧云的特点和修辞手法。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然现象，尝试运用所学知识进行描绘和表达。

6.作业布置（用时5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，选择一个自然景观，运用本节课所学的修辞手法，创作一段描绘该景观的段落。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-自然景观描写：收集不同自然景观的文学作品，如诗歌、散文等，包括但不限于日出、日落、云彩、彩虹等，以丰富学生对自然美的感受和理解。

-科普知识：寻找关于云彩形成的科普文章或视频，帮助学生了解火烧云等自然现象的科学原理。

-艺术作品：介绍一些描绘火烧云或类似自然景观的绘画作品，如油画、水彩画等，让学生感受艺术与自然的结合。

-课外阅读：推荐与自然景观描写相关的课外阅读书籍，如《自然之美》、《自然观察手册》等，以提升学生的文学素养和观察力。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生阅读不同作者对同一自然景观的描写，如火烧云，通过比较分析，探讨不同作者的写作风格和情感表达。

-观察日记：建议学生每天观察天空的云彩变化，并记录下来，持续一段时间后，整理成观察日记，培养观察和记录的习惯。

-写