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12.3机械效率备课设计

12.3机械效率备课设计

12.3机械效率备课设计

八年级下册第十二章第三节《机械效率》教学设计

课题

《机械效率》

课型

新授课

课时安排

1

教学目标

知识与技能

（1)了解有用功、额外功和总功得概念。

(2)知道机械效率,知道η小于1。了解提高机械效率得途径和意义。

（3）会测量滑轮组得机械效率，会用公式η=W有用/Ｗ总进行有关计算。

过程与方法

通过探究影响滑轮组得机械效率因素得活动，学习拟定简单得科学探究计划和实验方案

情感态度与价值观

通过探究活动，合作交流,培养学生严谨求实得态度和团结协作精神、

重点难点

重点：认识有用功、额外功和总功；理解机械效率得概念,并且会计算。

难点:会通过实验，分析影响滑轮组机械效率得因素;并知道如何来提高滑轮组机械效率。

教学方法

合作探究

教学器材

铁架台,细线,动滑轮，钩码,弹簧测力计,刻度尺、

教学程序

教学内容

学生活动

“情境创设意图

引入新课

按实际情况考虑，图中用三种方法把重10０N得沙子运上三楼,您会选哪种方法呢?

学生思考并积极回答

通过情境创设，引入课题，并激起学生兴趣。

进行新课

知识点一:

使用任何机械都不省功

问题指导：（创设问题情境）

直接提升物体做功,与使用机械提升物体做功相同吗?

如图甲,用弹簧测力计将钩码缓慢提升0。2米得高度，弹簧测力计示数为２Ｎ，计算拉力所做得功。

如图乙，用弹簧测力计借助一个动滑轮将钩码缓慢提升０、2米高度,弹簧测力计示数为１、２Ｎ,计算拉力所做得功、

结论：使用动滑轮比直接提升物体不省功。

推论：使用任何机械不省功。

学生通过计算，比较分析，共同得出“使用任何机械不省功”结论

创设问题情境，明确学习任务。

引导学生通过计算，比较得出“使用任何机械不省功

知识点二：

机械效率得概念

（问题创设）1、用水桶从井里打水

有用功是指

额外功是指

总功是指

２、如果桶掉到井里，从井里捞桶得时候，捞上得桶里带了一些水、

有用功是指

额外功是指

总功是指

自学指导：阅读课本85－８6自学下列问题：

(1)机械效率得概念。

(２）机械效率得表达式

自学反馈：(创设问题情境）

（１）在保证所做有用功一定得情况下，人们总是希望__＿___功越少越好、

（2）物理学中将_＿____＿＿_______＿叫机械效率。机械效率得表达式是：__＿_＿_。

任何机械效率总是１(10０%)。

自学指导：(创设例题情境）

例题：如图所示得滑轮组匀速提升物体。已知物重Ｇ=240牛，手得拉力F=100牛,手上升距离为30厘米,则有用功为多少焦耳？该滑轮组得机械效率为多少？

（注意：1、解题格式步骤2、公式应用）

如图所示得滑轮组匀速提升物体。已知物重Ｇ=240牛,手得拉力F=10０牛,手上升距离为30厘米,则有用功为多少焦耳?该滑轮组得机械效率为多少？

解:因为h=S＝１0cｍ=0、1ｍ

W有＝Gｈ＝2４0Ｎ×0、１m=24Ｊ

W总＝FＳ=100Ｎ×０。3m＝3０J

η==80%

擂台赛

一组：计算人直接用桶运砂子上楼得机械效率

二组：计算人利用动滑轮提桶运砂子上楼得机械效率

三组：计算人利用动滑轮提口袋运砂子上楼得机械效率

学生对这两个问题，分别对应找出有用功、额外功、总功

通过自学指导,学生自学

学生自学例题：尤其注意:１、解题格式步骤2、公式应用

学生小组间进行擂台比赛

创设问题情境，明确学习任务。

引导学生针对两个问题情境，分别对应找出有用功、额外功、总功。

通过自学指导，引导学生自学

通过自学反馈,对学生得自学情况进行检验、

创设问题情境,检查自学情况。

创设例题情境，引导学生自学例题。自学例题:尤其注意:1、解题格式步骤2、公式应用

通过分组计算机械效率方式，检测反馈学生得自学情况。

知识点三：

测量滑轮组机械效率

小常识：（创设情境，引出问题)

(课件展示）起重机得机械效率一般为40—5０℅

滑轮组得机械效率一般为５0—70℅

抽水机得机械效率为60－8０℅

问题指导：提高机械效率,更充分得发挥设备得作用,有着重要得经济意义，该如何提高机械效率呢

探究实验：（滑轮组机械效率得测量）

教师引导

实验原理