6《芣苢》《插秧歌》 联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

6《芣苢》《插秧歌》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《芣苢》与《插秧歌》的联读，引导学生深入理解古代诗歌中劳动主题的呈现方式，感受诗人对劳动人民的赞美和对自然美的描绘。结合高中生的认知水平，本教学设计将注重培养学生对诗歌的鉴赏能力、文学素养和审美情感，同时强化学生对统编版高中语文必修上册教材的理解和运用，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过解读《芣苢》和《插秧歌》中的意象、情感和艺术手法，提高学生准确理解和表达诗歌内容的能力；发展学生思维发展与提升，培养其分析、比较、综合诗歌主题的能力；同时，强化学生审美鉴赏与创造素养，引导他们感受诗歌中的自然美和人文精神，提升文学审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《芣苢》和《插秧歌》的基本内容、主题和艺术特色。

②学会运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。

③能够理解诗歌中的劳动主题，感受诗人对劳动人民的赞美。

2.教学难点

①深入解读《芣苢》中的象征意义，理解其反映的古代劳动妇女的生活状态。

②分析《插秧歌》中劳动者与自然和谐共处的描写，体会诗人的审美情感。

③探究两首诗歌在表达劳动主题时的异同，以及各自的艺术效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电子白板

2.课程平台：校园教学管理系统、网络学习资源库

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、教学PPT

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、诗歌朗诵、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《芣苢》和《插秧歌》的图片，引导学生关注诗歌中的自然景色和劳动场景，提出问题：“你们认为诗人是如何通过诗歌来赞美劳动和自然的？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的诗歌，如《江南逢李龟年》中关于劳动的描写，引导学生思考劳动在诗歌中的表现手法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《芣苢》和《插秧歌》的创作背景、作者简介、诗歌主题和艺术特色。

-举例说明：分析《芣苢》中“采采芣苢，采之黄鹤楼”等句子的意象和情感，以及《插秧歌》中“田家少闲月，五月人倍忙”的劳动场景描写。

-互动探究：分组讨论两首诗歌中劳动主题的表现手法，以及它们在审美上的异同。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗歌进行朗诵，并用自己的语言概括诗歌的主题和情感。

-教师指导：在学生朗诵和概括过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生准确把握诗歌的内涵。

4.拓展延伸（约20分钟）

-学生活动：让学生结合自己的生活经验，创作一首关于劳动的短诗，并分享给全班同学。

-教师指导：鼓励学生发挥创意，对学生的作品给予肯定和改进建议。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗歌鉴赏的方法和劳动主题的重要性。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和感悟。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首诗歌进行深入分析，撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

7.课后延伸（不计入时间）

-鼓励学生课后阅读更多关于劳动主题的诗歌，增强对诗歌的欣赏能力和对劳动人民的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源

-古代劳动诗歌精选：《诗经》中的《伐檀》、《七月》，陶渊明的《归园田居》系列，白居易的《观刈麦》等，这些诗歌都是对劳动场景的真实描绘，体现了诗人对劳动人民生活的关注和赞美。

-现代劳动诗歌推荐：艾青的《我爱这土地》，北岛的《回答》，舒婷的《致橡树》等，这些诗歌反映了现代诗人对劳动人民的敬意和对劳动意义的思考。

-相关文学作品：如鲁迅的《故乡》，沈从文的《边城》，这些作品中都有对劳动人民生活的深刻描写。

-诗歌鉴赏资料：提供关于诗歌鉴赏的理论文章，帮助学生理解如何分析诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多关于劳动主题的古代和现代诗歌，以及相关的文学作品，以加深对劳动人民生活的理解和对诗歌艺术的认识。

-实践体验：组织学生参与一次实际的劳动活动，如校园绿化、社区服务，让学生亲身体验劳动的艰辛与快乐，从而更好地理解诗歌中的劳动主题。

-研究探讨：引导学生对《芣苢》和《插秧歌》进行深入研究，比较两首诗歌在表达劳动主题时的不同艺术风格，以及它们所体现的文化背景。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的劳动诗歌，通过写作实践来提升诗歌鉴赏和创作能力。

-交流分享：定期举办诗歌鉴赏交流会，让学生分享自己的阅读心得、创作