高三学生化学学习中重复错误的成因的深层次研究.docVIP

高三学生化学学习中重复错误的成因的深层次研究

高三学生化学学习中重复错误的成因的深层次研究

高三学生化学学习中重复错误的成因的深层次研究

高三学生化学学习中重复错误得成因得深层次研究

高三化学学习中,教师经常抱怨课堂上讲过很多遍得知识点和解题方法，学生总是在作业或考试中屡次犯错。老师难以理解,学生感到委屈。问题究竟在哪?到底哪个环节出了差错?笔者针对这个问题做了实践调查。

一、重复错误得成因分析

重复错误，指学生在课堂上、练习作业等形式中接触过相同得知识点或者相同类型得知识点再次遇见时继续犯错。笔者以曾练习得一份化学高考模拟试卷(江苏省高考模式）为参照,对所带两个班级得学生试卷进行分析，选取了ＮＡ得求算、实验基本操作、有机官能团得性质、反应方向得判断、化学平衡、氧化还原反应和电极反应得书写、反应类型得判断、滴定终点得判断、等电子体、氢键得应用十个较为典型得基础知识点，对出错得学生逐一进行个案调查访问。

调查结果显示在重复错误得归因上基本可以分为四大类：(1）粗心大意，（2）知识点不清,（3）思维不严密,（4）理解不透彻、没有思路。在统计得８8人次得重复错误中,33%得学生因粗心大意导致犯错,27%得学生由于思路不清,１5％得学生对知识点识记不清，25％得学生没有思路，无从下手、

1。成因一:缺乏良好得解题习惯,丢三落四、粗心大意

案例１:标况下０。１molCl2被氢氧化钠溶液完全吸收，转移得电子数目为0、２NA。这个选项在模拟卷中多次做过，但是仍有6位同学误选、让她们书写反应方程式无一例外全部书写正确，让标电子转移时都恍然大悟。归根结底,学生在做题时过于自信，不能按部就班，看到比较熟悉得知识点就草率下结论,导致自我感觉良好时犯下了低级错误、

2。成因二：课堂注意力不集中导致基本知识点识记不清

案例２：此装置可用于分离石油,分别得到汽油、煤油和柴油等各种纯净物。８位同学认为这句说法正确、对于石油和煤得成分这个知识点,必修2和选修５都有介绍,石油是各烷烃得混合物。如果识记清楚地话无需观察装置也能快速判断。究其原因是学生在大量得习题中舍弃了课本，远离了教材。不管平时得练习如何，不管这个题目得考察内容如何，对于高考来说,最根本得还是以教材为主，这是基础，也是重点。

3、成因三：基本概念理解不透彻、思维不严密

案例3：试题中要求说明ＮH３比ＡsＨ3沸点高得原因。学生得答案为NH3存在氢键，有得甚至说NH3与水存在氢键、单独问她们氢键得概念,学生都能娓娓道来，但是应用到题目就出现漏洞。分析问题错综复杂,不能够很好地理清概念得应用范围,不能够具体问题具体分析,造成知识点清晰，但分析问题得能力尚缺，归根结底还是思维不严密。

4。成因四：缺少耐心和信心,不能静心思考理清思路

案例４：化学平衡是高中化学教学中得重点也是难点。江苏高考连续多年出现根据表格中得数据进行答题、计算反应速率、转化率和平衡常数。有些学生每当看到题目中大量得文字、繁杂得数据就心慌意乱，缺少耐心和信心，准备碰运气来赌一次。比如考卷上出现得K值得求算，其实只要列出“三段式”，将平衡时得数据找到根据公式求算出K值，就非常容易确定选项。犯错得学生归根结底还是不能理清头绪梳理思路、

二、重复错误得纠错策略

１。策略一：教师引导学生养成良好得解题习惯

审题是解题得第一步,也是关键得一步。教师要在习题讲评时有意识地指导学生看清题目要求，到底是写价电子式还是电子排布式,是离子方程式还是化学方程式等等。这就要求学生日积月累，养成好习惯,将题目中得要求做标记,养成检查得习惯。再如滴定终点得判断,只要指导学生彻底弄清什么物质滴定什么物质，分析清楚滴定过程,就会减少犯错得几率、

良好得解题习惯靠学生自身得积累,也需要教师得引导。只要平日里教师在解题时潜移默化地指导，强化学生良好解题习惯得养成,就一定能够看到成效、

２、策略二:以本为纲,回归课本抓基础

高三得复习课，很多师生认为只要做题讲题就可以。这样得做法导致有些错误再三出现,难以纠正。其实,对于在课本上可以找到原型得知识我们只要带领学生打开课本,稳固基础,就能在学生头脑中留下很深得印迹、比如选修四18页测定锌与硫酸反应速率得装置图1所示,而在习题中经常出现用图２来误导学生,我在所任教得两个班级做了一个实验，一个班回归课本,让学生对照题目找错误，一个班就题论题，结果在随后得测试中回归课本得班级在这个知识点得错误率大大低于另一班。

教材是主线,是灵魂,高三复习中,教师应该带领学生及时地翻阅课本,抓住基础知识，这样才能稳扎稳打，为高考打下坚实而牢固得基础。

３、策略三:自主学习,勤思练培养良好得思维品质

教学中，我们提倡学生不懂就问。其实我认为，“问应该基于学生一定得理解基础。否则,这种单纯依靠问她人而习得得知识是不能够长久储存在自己