第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过讲述第一次世界大战的起因、经过及影响，帮助学生深入理解战争对国际格局的深远影响，以及战后国际秩序的重建过程。结合高一年级学生的认知水平，本节课的教学设计紧密围绕统编版（2019）必修中外历史纲要下的教材内容，注重培养学生的历史思维能力和国际视野，使学生在掌握基本历史知识的同时，能够对国际关系和世界秩序有更为深刻的认识。

核心素养目标

培养学生的时间观念，通过对第一次世界大战发生、发展及其影响的学习，增强历史理解能力；通过分析战后国际秩序的重建，提高历史解释和批判性思维能力；学会从多角度分析历史事件，培养全球视野和家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了世界历史的基本框架，了解了工业革命对世界的影响，对19世纪末20世纪初的国际关系有初步认识。

2.学生的学习兴趣较浓，对于战争和历史事件有好奇心；具备一定的分析能力和批判性思维，但历史思维能力尚待提高；学习风格多样，有的学生喜欢通过阅读文献学习，有的则偏好讨论和互动。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对第一次世界大战复杂背景的理解，对战后国际秩序构建的多元影响因子的分析，以及对历史事件深远影响的多角度思考。

教学资源

1.统编版（2019）必修中外历史纲要下教材

2.历史教学课件

3.第一次世界大战相关纪录片片段

4.历史学术文章及论文

5.互动讨论平台

6.多媒体教学设备

7.历史地图集

8.思维导图软件

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-播放第一次世界大战爆发时的影像资料或相关历史图片，引导学生关注战争对人类的影响。

-提问：“同学们，你们认为是什么原因导致了第一次世界大战的爆发？这场战争对世界产生了哪些影响？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本课主题。

2.讲授新课（用时25分钟）

-第一部分：第一次世界大战的起因（用时5分钟）

-讲解三国同盟和三国协定的形成，分析战争爆发的政治、经济原因。

-通过地图展示各国的势力范围，让学生直观理解战争的起因。

-第二部分：第一次世界大战的过程（用时10分钟）

-讲解战争的主要战役，如索姆河战役、凡尔登战役等，介绍战争双方的战术和武器。

-分析战争过程中的重要转折点，如美国参战等。

-第三部分：第一次世界大战的影响（用时10分钟）

-讲解战争对各国政治、经济的影响，如俄国十月革命、德国魏玛共和国的建立等。

-分析战争对国际秩序的影响，如凡尔赛-华盛顿体系的建立。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：每组选择一个角度（如政治、经济、文化等），分析第一次世界大战对该领域的影响。

-各组汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。

-教师点评并总结，强调战争对人类历史的深远影响。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出一些关于第一次世界大战的问题，如战争起因、过程、影响等，让学生现场作答。

-学生回答后，教师给出正确答案并进行解释。

5.课堂总结（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调第一次世界大战对国际秩序的重建及其历史意义。

-提醒学生关注历史事件之间的联系，培养历史思维能力和批判性思维。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置一篇关于第一次世界大战的短文写作，要求学生结合本节课的内容，分析战争对某一领域的影响。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述第一次世界大战的起因、过程和影响，理解三国同盟和三国协定的形成背景，掌握战争中的重要战役及其战术特点。

学生能够分析战争对各国政治、经济、文化等方面的影响，了解战争对国际秩序的重建过程，如凡尔赛-华盛顿体系的形成。

学生能够结合历史地图，对战争过程中的势力变化和战略布局有清晰的认识。

2.能力提升方面：

学生通过课堂讨论和练习，提高了历史思维能力和批判性思维，能够从多角度分析历史事件，形成自己的见解。

学生在巩固练习环节，通过现场作答，提升了快速检索信息和准确表达的能力。

学生通过小组合作，锻炼了团队协作和沟通能力，学会了倾听他人意见并给予建设性反馈。

3.核心素养培养方面：

学生通过学习第一次世界大战，培养了时间观念，能够将历史事件放在特定的时间背景下进行思考。

学生通过分析战争的影响，增强了历史理解能力，对国际关系和世界秩序有了更为深刻的认识。

学生在课堂讨论中，学会了从不同视角看待问题，培养了全球视野和家国情怀。

学生通过撰写关于第一次世界大战的短文，提升了历史写作能力，学会了运用史料进行论证。

4.情感态度与价值观方面：

学生对历史事件产生了浓厚的兴趣，增强了学习历史的积极