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7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课旨在深入解读《包身工》这一文本，结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，设计以下教学思路：以文学作品的背景介绍为导入，引导学生理解作品产生的时代背景；通过细读文本，分析作品中的人物形象、语言特色和写作技巧；结合时代背景，探讨作品所反映的社会问题及其现实意义；设计课堂讨论和小组合作活动，培养学生的批判性思维和合作能力；最后通过课后作业，巩固所学知识，提升学生的文学鉴赏和写作能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《包身工》文本，提高学生准确理解和运用文学语言的能力，学会分析作品中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《包身工》所反映的社会现象，培养其批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解：通过学习《包身工》，使学生了解我国现代文学的发展脉络，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升写作水平。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①深入分析《包身工》中的人物形象，理解其性格特点和社会意义。

②掌握作品中的象征、讽刺等修辞手法，以及作者如何通过细腻的描写表达情感和观点。

③理解并讨论《包身工》所揭露的社会问题，及其对现代社会的启示。

2.教学难点

①理解并分析作品中的方言词汇和地方色彩，掌握其语言特色和地域文化背景。

②结合作品的时代背景，深入挖掘《包身工》所反映的社会阶层矛盾和工人阶级的生存状态。

③引导学生从多个角度进行批判性思考，培养其对文学作品深度解读的能力。

四、教学资源

1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-投影仪

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子图书馆资源

3.信息化资源

-《包身工》文本电子版

-相关文学评论和解析文章

-时代背景资料

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-课堂问答

-写作练习

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张描绘20世纪30年代工人生活的老照片，引导学生关注当时工人的工作环境和生活状态。

-提问：“你们对包身工这个概念了解多少？”，让学生分享已有的知识，为新课学习做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《包身工》的作者背景和作品创作的历史背景，帮助学生理解作品产生的时代背景。

-分析《包身工》中主要人物形象，如主人公的性格特点、遭遇及其象征意义。

-举例讲解作品中的象征、讽刺等修辞手法，如“像牛马一样”的比喻，揭示工人被剥削的状态。

3.实践活动（15分钟）

-分组阅读《包身工》中的关键片段，让学生标注出文本中的修辞手法和描写细节。

-进行角色扮演，学生模拟文本中的场景，体验不同角色的情感和态度。

-写作练习，让学生尝试运用本节课学习的修辞手法，创作一段描绘工人生活的文字。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论作品所揭露的社会问题，如工人阶级的生存状态、社会不公等。

-探讨作品对现代社会的启示，如何借鉴作品中的精神来关注和改善当代工人的境遇。

-分析作品中作者的观点和立场，以及这些观点在当时和现在的影响。

举例回答：

-学生甲：“《包身工》通过描绘工人的艰辛生活，反映了当时社会的阶级压迫，让我意识到我们应该关注劳动者的权益。”

-学生乙：“作者对包身工的同情和批判，启发我们要有正义感，勇于揭露社会不公。”

-学生丙：“作品中的讽刺手法让我深刻理解了工人阶级被剥削的现状，我们应该思考如何改善这种状况。”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，如人物形象分析、修辞手法和作品的社会意义。

-强调《包身工》在文学史上的地位，以及作品对当代社会的启示。

-提醒学生课后复习本节课的内容，并布置相关的课后作业，如撰写关于《包身工》的读后感或评论文章。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确记忆并理解《包身工》的作者、作品背景以及主要人物。

-学生能够分析并描述作品中的象征、讽刺等修辞手法，并能够举例说明。

-学生能够深刻理解作品所揭露的社会问题，如工人阶级的生存状态、社会不公等。

2.分析与批判能力方面：

-学生能够通过文本分析，独立思考并批判性地评价《包身工》中的社会现象。

-学生能够结合时代背景，探讨作品对现代社会的启示，提出自己的见解。

-学生能够从多个角度对作品进行解读，展现出一定的批判性思维能力。

3.语言表达与写作能力方面：

-学生能够运用所学的修辞手法，创作出具有深度的描绘工人生活的文字。

-学生在写