7《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

7《短歌行》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《短歌行》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修上册。本节课主要围绕曹操的《短歌行》进行教学，内容包括诗歌的背景介绍、诗歌原文解析、诗意理解与鉴赏、艺术特色分析等。具体涵盖以下内容：

1.教材章节：第二单元第四课《短歌行》

2.内容列举：

-诗歌背景：曹操创作《短歌行》的历史背景及意义

-诗歌原文：原文背诵与理解

-诗意解析：诗歌主题、意象、情感等方面的解读

-艺术特色：诗歌的韵律、修辞、表达技巧等艺术特点的分析

-鉴赏实践：通过比较阅读、诗歌改写等方式，提高学生对诗歌鉴赏的能力

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：通过深入解读诗歌内容，训练学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解曹操《短歌行》所蕴含的古代文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美感知能力，提升创造性地解读和评价古代诗歌的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《短歌行》的韵律美：重点讲解诗歌的韵脚、平仄、节奏等韵律特点，例如“对酒当歌，人生几何？”中的韵脚“歌”与“何”的押韵，以及诗歌的平仄规律，使学生能够感受到古代诗歌的音乐美。

-诗歌的情感表达：深入分析诗中曹操对人生、历史、哲理的感悟，如“譬如朝露，去日苦多”所表达的感慨人生短暂、功业未成的哀愁。

-诗歌的意象运用：讲解“月明星稀”等意象的象征意义和情感表达，让学生理解这些自然景象背后的深层情感和哲理。

2.教学难点

-诗歌的文言文理解：学生可能对文言文的词汇、句式结构不熟悉，如“青青子衿，悠悠我心”中的“衿”字，需要解释其意为衣领，以及整句诗的情感指向。

-诗歌的深层含义解析：如“周公吐哺，天下归心”所蕴含的曹操对周公的崇敬及其政治抱负，学生可能难以理解其深层含义，需要通过历史背景和具体事例进行详细讲解。

-诗歌的艺术特色分析：诗歌中的夸张、对比等修辞手法，如“乌鹊南飞，绕树三匝”中的夸张手法，学生可能难以把握其艺术效果，需要结合具体诗句进行讲解和示范。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授介绍《短歌行》的背景、原文及艺术特色，同时引导学生进行讨论，深入理解诗歌内涵。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分组解读诗歌的不同部分，讨论其在情感表达、意象运用上的特点，并分享讨论成果。此外，进行角色扮演，让学生模拟曹操的情境，体会其情感态度。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《短歌行》的古代文本和现代翻译，以及相关历史背景资料，帮助学生直观地理解诗歌内容和时代背景。同时，使用白板记录学生的讨论点和疑问，以便集中讲解和回顾。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一段关于曹操的历史背景短片作为导入，激发学生的兴趣。短片结束后，提出问题：“大家知道曹操除了是一位杰出的政治家、军事家外，他还是一位怎样的文学家？”引导学生思考并回答，进而引入本节课的主题《短歌行》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《短歌行》的创作背景：介绍曹操的时代背景和其创作这首诗的情境，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-分析诗歌原文：逐句解读《短歌行》的原文，重点讲解难以理解的文言文词汇和句子结构，如“青青子衿，悠悠我心”中的“衿”字，以及整句诗的情感含义。

-阐述诗歌的艺术特色：分析诗歌中的韵律美、情感表达和意象运用，如“月明星稀”的意象如何表达曹操对人生的感慨。

3.实践活动（10分钟）

-诗歌背诵：让学生集体背诵《短歌行》，增强对诗歌节奏和韵律的感受。

-情感体会：邀请学生选择自己感受最深的诗句，进行情感表达，可以是口头描述或书写下来。

-艺术创作：鼓励学生尝试创作一首以“月明星稀”为主题的现代诗，体验诗歌创作的过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

-诗歌主题讨论：让学生讨论《短歌行》的主题思想，如曹操对人生的看法、对功业的追求。

举例回答：学生可能会提到“譬如朝露，去日苦多”表达的人生短暂，以及对功业未成的哀愁。

-情感分析：分析诗中的情感变化，从开篇的豪迈到结尾的沉郁。

举例回答：学生可能会提到“对酒当歌，人生几何？”所表现出的豪迈情感，以及“乌鹊南飞，绕树三匝”所表现出的孤独和无奈。

-艺术手法讨论：探讨诗歌中的艺术手法，如夸张、对比等。

举例回答：学生可能会提到“乌鹊南飞，绕树三匝”中的夸张手法，以及“月明星稀”与“乌鹊南飞”的对比效果。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，