第9课《论教养》公开课一等奖创新教学设计 （表格式）.docxVIP

第9课《论教养》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

逆向教学设计教案

课题论教养课型新授课时1课时

年级九年级时间节次

设计者

背景分析1.课程标准：《论教养》作为统编版初中语文九年级上册第二单元的一篇议论文，旨在通过深入浅出的方式探讨教养的真谛和内涵，引导学生理解教养的重要性并提升自身素养。这一课程符合语文课程标准中关于培养学生阅读理解能力、思维能力和文化素养的总体要求。2.教材分析：论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养和“优雅风度”的本质。文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。3.学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，能够自主阅读并理解一般性的文章。然而，对于复杂的议论文体裁，学生还需要进一步提高阅读理解能力和批判性思维。

学习目标1.掌握文章的中心论点。2.学习文章的论证思路和论证方法。3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

评价设计

教师活动学生活动备注

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学习活动设计一、创设情境，激情导入教师提示：给同学们展示两幅有关教养的图片。(出示课件1)教师引导：同学们，第一幅图片反映这个人的教养低，第二幅图片反映这个小朋友的有教养的举止。可见，教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。那么,什么才是“有教养呢我们来听听苏联学者利哈乔夫是怎么回答这个问题的。(出示课件2)这节课，让我们一起学习《论教养》,教师引出新课，顺势写出课题：二、自主学习，成果展示(1)走近作者教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。教师指正：(出示课件5)利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家。1928年毕业于列宁格勒大学。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。(2)写作背景教师讲解：教师出示这课背景的课件，讲解这这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。预设：(出示课件6)《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。2.预习检查，夯实基础。(1)读一读生字词。(出示课件7)1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。2.学生1抢答：在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(出示课件13)(学生阅读这两段文字，然后思考回答)预设1:从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。学生自主讨论：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养的表现，这样写有什么好处(出示课件16)

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贸然)hánkènuò涵养恪守允诺预设：运用对比论证，在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。要求学生说一说：谈论“教养,为什么要谈“风度”二者之间有什么内在联

ài妨碍jí汲取chíyōng汤匙附庸风雅bèi疲惫不堪

tíngjiǎoróuniǔníxù大发雷霆矫揉造作怛怩作态絮絮叨叨bīn___xiè彬彬有礼持续不懈提示：“恪守中的“恪”不能读为“gè;“箴言”中的“箴不可以读为“xian”。(2)解一解词语。(出示课件8、9)提示：“彬彬有礼侧重形容人的态度，对人有礼貌。例如：常听人说起北平商店的伙计接待客人如何的彬彬有礼，一团和气，并且举出许多实例证明其言之不虚。(梁实秋《商店礼貌》)三、新课学习，整体感知教师：