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9古诗三首雪梅教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首——《雪梅》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册语文统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言运用能力，通过解析《雪梅》中的字词句，提升学生理解古诗的能力；2.文化理解与传承，让学生了解古代诗歌的魅力，感受诗人对自然景物的独特情感；3.思维发展与创新，鼓励学生通过比较、联想等方法，深入思考诗歌的意象和情感，激发创新思维；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古诗的审美情趣，提高审美创造力。

学情分析

四年级的学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗的基本格式和韵律有了初步的认识。在知识层面，学生已经学习了一些简单的古诗，对诗中的意象有了初步的理解。在能力层面，学生的识字量有所增加，能够独立阅读并理解简单的古诗内容，但分析诗歌深层含义的能力尚待提高。在素质方面，学生对传统文化表现出一定的好奇心，但缺乏系统的了解。

行为习惯方面，学生已经养成了基本的课堂纪律，能够听从老师指挥，但在专注力和自主学习方面还需加强。学生在学习古诗时常存在兴趣不浓、理解不深的问题，这可能会影响他们对课程的学习效果。因此，教学中需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗的魅力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《雪梅》的诗意，同时结合讨论法，让学生分享个人对诗中意象的理解。

2.设计小组合作活动，让学生共同探讨诗歌的情感表达，通过角色扮演体验诗人的情感。

3.使用多媒体教学，如播放古诗朗读视频，展示雪梅的图片，增强学生对古诗的直观感受。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场以播放一段雪景的视频，让学生感受冬日的氛围。

-提问：“你们见过雪吗？雪给你什么感觉？”让学生自由发言。

-引出诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，询问学生对这句诗的理解，激发兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《雪梅》的背景，介绍作者卢梅坡及其创作这首诗的情境。

-逐句讲解诗句，解释“逊”、“输”等关键字词，帮助学生理解诗意。

-分析诗中的意象，如“雪”、“梅”等，引导学生感受诗人的情感。

-通过板书，展示诗句的韵律和结构，让学生感受古诗的韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内用自己的话复述诗句的意思，并分享对诗句的感受。

-个人练习：让学生独立完成填空练习，填入诗句中缺失的字词。

-点评：邀请几名学生分享他们的复述和填空答案，教师给予点评和指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：“你们认为诗人为什么说‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’？”

-让学生展开讨论，鼓励他们从不同的角度思考问题。

-邀请学生上台演示，用自己的语言表达对诗句的理解。

-教师总结讨论，强调诗句中的对比和象征意义。

5.情境互动与创新教学（5分钟）

-创设情境：假设学生是诗人，让他们想象自己看到了雪和梅，如何用诗句表达自己的感受。

-让学生创作一句自己的诗，模仿《雪梅》的风格。

-分享创作：学生轮流分享自己的诗句，全班投票选出最有创意的诗句。

6.结束语（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和学习的意义。

-鼓励学生在课后继续阅读和创作古诗，培养他们的文学素养。

-布置作业：要求学生用自己的话解释《雪梅》的诗意，并尝试创作一首关于自然景物的诗。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《雪梅》诗作者的其它作品，如卢梅坡的《山行》、《晚晴即事》等，让学生进一步了解作者的创作风格和主题。

-与《雪梅》主题相关的其他古诗，如王安石的《梅》、陆游的《卜算子·咏梅》等，帮助学生对比分析不同诗人对梅花的描绘和情感表达。

-梅花的象征意义和文化背景，包括梅花在中国传统文化中的地位、梅花与四君子（梅、兰、竹、菊）的关系等。

-古诗鉴赏的基本方法，如理解诗意、品味词句、感悟情感等，帮助学生提升古诗鉴赏能力。

2.拓展建议：

-让学生课后收集卢梅坡的其他诗作，进行阅读和讨论，比较不同诗作之间的共性与差异。

-鼓励学生选取一首与梅花相关的古诗，进行深入分析，包括诗的结构、意象、情感等，并在课堂上分享自己的分析成果。

-组织学生参观校园或公园中的梅花，实地观察梅花的形态和特点，尝试用自己的语言描绘梅花的美丽，进而创作一首关于梅花的诗。

-引导学生探索梅花在中国传统文化中的象征意义，例如梅花象征坚韧、高洁等