第12课风向和风力（教学设计）-四年级上册科学青岛版.docx

第12课风向和风力（教学设计）-四年级上册科学青岛版

主备人

备课成员

教学内容

教材：四年级上册科学青岛版

本节课将学习第12课《风向和风力》。教学内容主要包括：

1.风向的概念及表示方法，包括风向的八个基本方向：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北。

2.风力的概念及表示方法，了解风力等级划分及对应的风速范围。

3.观察和分析风向和风力对自然界的影响，如对天气、植物生长、风力发电等。

4.学习如何使用简单的工具（如风向标、风速仪）来测量风向和风力。

5.通过实验和观察，探究风向和风力的变化规律。

核心素养目标

培养学生对自然现象的观察、分析和概括能力，通过探究风向和风力的知识，发展学生的实践操作能力和科学思维能力。激发学生对科学探究的兴趣，培养其持续关注自然环境的意识，以及运用科学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在生活中已有一定的风向和风力的感性认识，对基本的风向概念有所了解，如在户外活动时可能已经接触过风向标。此外，他们已经学习过一些基本的气象知识，如云和天气的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新奇事物充满好奇心，对自然现象有浓厚的兴趣。他们在观察和实验方面有一定的能力，喜欢动手操作和小组合作学习。他们的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好探究性学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对风向和风力的科学定义和测量方法可能不够熟悉，可能会混淆风向的八个基本方向。在实验操作中，准确测量风向和风力可能存在难度，需要教师提供适当的引导和帮助。此外，学生可能难以理解风力对自然环境的影响，需要通过实例和实地观察来加深理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解风向和风力的基本概念，引导学生理解风向和风力的科学定义。

2.实验法，通过风向标和风速仪的实验操作，让学生亲身体验风向和风力的测量。

3.讨论法，组织学生就风向和风力对自然环境的影响进行小组讨论，分享各自的观点。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示风向和风力的动态图像，帮助学生直观理解。

2.利用教学软件模拟风向和风力的变化，增强学生的实践体验。

3.制作简单的教具模型，辅助学生更好地理解风向和风力的概念。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一幅风中的景象图，如风车旋转、树叶摇曳，引导学生观察并思考风的特点。接着提问：“你们知道风有几个方向吗？风力又是如何表示的呢？”以此激发学生的好奇心，导入新课《风向和风力》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解风向的概念，展示风向图，引导学生认识风向的八个基本方向，并通过互动提问让学生指出不同风向。

-介绍风力的概念，使用教学软件展示不同风力等级的动态效果，让学生直观感受风力大小的变化，并讲解风力等级划分。

-通过实例说明风向和风力对人们生活和自然环境的影响，如风向影响烟雾的扩散，风力大小决定风能的利用。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分组实验：每组发一个风向标和一个风速仪，指导学生正确使用这些工具，记录风向和风力数据。

-实地观察：带领学生到校园或户外，观察周围环境中风向和风力的表现，如树叶摆动方向、水面波动等。

-数据分析：学生将实验数据和观察结果进行整理，分析风向和风力变化的规律。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-方向识别：学生讨论如何准确判断风向，举例回答如“通过观察树叶的摆动方向，我们可以判断风是从哪个方向吹来的。”

-风力感受：学生分享在实验中对不同风力等级的感受，举例回答如“我发现当风力达到3级时，树叶会明显地摆动。”

-影响分析：学生探讨风向和风力对环境的影响，举例回答如“强大的风力可以推动风力发电机发电，但同时也可能对建筑物造成破坏。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调风向的八个基本方向和风力等级的划分，以及风向和风力对环境和人类活动的影响。再次强调实验中观察到的风向和风力变化规律，确保学生理解本节课的重点和难点。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾五个环节，帮助学生深入理解风向和风力的相关知识，培养学生的观察能力、实践操作能力和科学思维能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-天气预报的制作过程，介绍气象学家如何利用风向和风力数据来预测天气。

-风力发电的原理和应用，包括风力发电机的结构、风力资源的分布和风力发电对环境的影响。

-生活中的风向和风力应用实例，如风筝运动、帆船运动等。

-不同地区的风向和风力特点，如季风、信风等。

-风