9 那一定会很好 教学设计 -2024-2025学年语文三年级上册（统编版）.docxVIP

9那一定会很好教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：9那一定会很好

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《那一定会很好》，学生能够理解课文内容，把握故事情节，运用积累的词语进行讲述和交流，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文学习，能够联系生活实际，进行合理想象和推理，发展创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受故事中蕴含的积极向上的精神，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对美好事物的欣赏能力，通过课文中的描述，培养对自然美和人文美的感知和创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解并掌握课文《那一定会很好》的主要内容和情感表达。

②学习并运用课文中的生字词，提高识字和词汇运用能力。

③通过故事，学会联系生活实际，进行情感体验和价值观的探讨。

2.教学难点：

①分析故事中角色的心理变化，理解故事深层含义。

②掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够在自己的写作中运用。

③培养学生通过细节描写来推测和想象故事情境的能力，提高阅读理解水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备课文《那一定会很好》的电子文档或朗读视频，以及与课文主题相关的图片和背景音乐。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪和音响设备，用于展示课文内容和播放相关音频。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排学生座位以便于小组讨论，并在教室中设置展示区，用于展示学生的思考和创作成果。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过播放一段轻松愉快的音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己身处一个宁静的森林中，感受大自然的美好。

-提出问题：教师提问：“你们觉得在这个森林中会发生什么美好的事情呢？”

-学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们要学习的故事就发生在这个美好的森林中，故事的名字叫《那一定会很好》。”

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师带领学生朗读课文《那一定会很好》，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。

-讲解课文中的生字词，让学生通过组词、造句等方式加深对生字词的理解和记忆。

-分析课文中的重点句子，如“那一定会很好”，引导学生理解其深层含义。

-教师通过提问的方式，引导学生讨论课文中的角色心理变化，如：“小松鼠为什么觉得那一定会很好？”

-情境模拟：教师邀请几名学生扮演课文中的角色，进行情境模拟，让学生更好地理解角色的情感和故事情节。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成，巩固对课文的理解。

-学生分组讨论练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出开放性问题：“你们在生活中有没有遇到过像小松鼠一样的情况，觉得某件事情一定会很好？分享一下你们的经历。”

-学生分享自己的经历，教师给予积极评价和引导。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调课文中的积极情感和价值观。

-教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于“美好期待”的短文。

6.课堂结束（用时5分钟）

-教师播放轻松的音乐，让学生在愉悦的氛围中结束本节课。

-教师提醒学生下次课要带的教材和准备的学习资料。

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中教师可根据学生的反应和掌握情况灵活调整教学步骤和时间安排。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《那一定会很好》的原文阅读材料，包括故事全文和相关插图，以便学生课外自主阅读。

-与课文主题相关的其他儿童文学作品，如《小松鼠的森林梦想》、《小兔子种菜》等，这些故事同样传达了积极向上的生活态度。

-有关森林生态和动植物的科学知识资料，帮助学生了解课文背景，增强对自然环境的认识。

-有关情感态度和价值观的拓展材料，如积极心态的重要性、面对困难时的乐观态度等。

-有关写作技巧的资料，如如何通过细节描写来表现人物心理、如何使用比喻和拟人等修辞手法。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读《那一定会很好》的全文，并记录下自己最喜欢的段落或句子，以及感悟。

-安排学生在课堂上分享课外阅读的体会，促进同学间的交流和理解。

-组织学生参观自然博物馆或植物园，实地了解森林生态和动植物，将课文知识与现实生活相结合。

-设计一些小组讨论活动，让学生探讨积极心态和乐观态度在日常生活中的应用，如