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9古诗三首闻官军收河南河北教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《闻官军收河南河北》，这是一首唐代诗人杜甫创作的七言绝句，描绘了诗人听到官军收复河南河北的消息后，喜出望外的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习与学生在之前学习的唐诗有关，特别是对杜甫的诗歌有一定了解的基础上，通过学习这首诗，让学生进一步感受杜甫的诗歌风格，理解诗人的情感表达，以及掌握七言绝句的诗歌形式。教材中涉及到的章节为《古诗三首》第二课。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《闻官军收河南河北》，学生能够准确朗读并背诵诗句，理解诗句中的关键词语和意象，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句感受诗人情感变化的能力，学会分析诗歌中的情感表达和艺术特色，发展批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：了解杜甫的生平背景和诗歌创作风格，感受唐代诗歌的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《闻官军收河南河北》的诗意和背景：这首诗表达了诗人对国家统一和社会和平的渴望，重点在于让学生理解诗句背后的历史背景和诗人的情感。

-掌握七言绝句的诗歌形式：包括诗歌的节奏、韵律和结构特点，如每句七个字，偶数句押韵等。

-学习杜甫的诗歌风格：杜甫的诗作以严谨的结构和深沉的情感著称，重点在于让学生通过具体诗句感受杜甫的风格。

2.教学难点：

-诗句的意象解读：例如，“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”中的“剑外”和“蓟北”分别指什么地区，以及“涕泪满衣裳”如何形象地表达了诗人的情感。

-情感表达的深层理解：诗中的“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”表达了诗人对家庭和国家的双重情感，学生可能难以完全理解这种复杂的情感交织。

-诗歌韵律的感知：七言绝句的韵律规则对于初学者来说可能较为复杂，如“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，学生需要通过朗读和背诵来逐渐感知并掌握。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、杜甫生平介绍文档、诗歌分析PPT

-教学手段：小组讨论、诗歌接龙游戏、课堂问答、情感朗读

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于唐代的历史背景短片，引导学生回顾杜甫的生平和诗歌创作背景，以此引入《闻官军收河南河北》这首诗。

-提问：“同学们，你们对杜甫有什么了解？他的诗歌风格是怎样的？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的学习内容。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解诗歌背景：详细解释“河南河北”在唐代的历史意义，以及官军收复这些地区对当时社会的影响。

-示例：“剑外忽传收蓟北”中的“剑外”指的是剑南道，即今天的四川地区，而“蓟北”则指的是今天的河北北部地区，这些地区在唐代是重要的边疆地带。

-分析诗歌结构：通过PPT展示诗歌的结构，解释七言绝句的特点，如每句七个字，第二、四句押韵等。

-示例：“初闻涕泪满衣裳”与“漫卷诗书喜欲狂”两句押韵，形成了诗歌的韵律美。

-解读关键意象：深入分析诗句中的意象，如“剑外忽传收蓟北”的“剑外”和“蓟北”分别代表什么，以及“涕泪满衣裳”如何形象地表达了诗人的情感。

-示例：“涕泪满衣裳”通过形象的语言描绘出诗人听到消息后的激动和感慨。

3.实践活动（15分钟）

-诗歌朗读：全班同学集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌接龙：教师随机给出诗句的开头，学生依次接上下一句，锻炼学生的记忆力和理解力。

-示例：教师说“却看妻子”，学生接“愁何在”。

-情感体验：让学生尝试用不同的情感朗读诗歌，如喜悦、悲伤、激动等，感受诗人的情感变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌主题：小组讨论诗歌表达的主题是什么，诗人的情感是如何体现的。

-示例：小组讨论后回答：“诗歌主题是表达诗人对国家统一和社会和平的渴望，通过‘初闻涕泪满衣裳’和‘漫卷诗书喜欲狂’两句，体现了诗人从悲伤到喜悦的情感转变。”

-分析诗歌风格：小组讨论杜甫的诗歌风格有哪些特点，这些特点在诗中如何体现。

-示例：小组讨论后回答：“杜甫的诗歌风格严谨深沉，如‘却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂’这两句，既表达了对家庭的关怀，又抒发了对国家的热爱。”

-探讨诗歌的现实意义：小组讨论这首诗对当代的启示和意义。

-示例：小组讨论后回答：“这首诗告诉我们，国家的统一和社会的和平是诗人所渴望的，也是我们今天应该珍惜和维护的。”

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调诗歌背景、结构、意象的理解，以及杜甫的诗歌风格。