《朝花夕拾》阅读推进课 教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

《朝花夕拾》阅读推进课教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

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《朝花夕拾》阅读推进课教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

教学内容：教材第五单元《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》两篇文章。本节课将重点探讨鲁迅先生的童年回忆，分析其语言特色和写作风格，以及文章中体现出的作者对生活的感悟和对人性的思考。内容包括：

1.回顾《从百草园到三味书屋》中描绘的百草园和三味书屋的生活场景，了解鲁迅先生的童年生活。

2.分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，理解作者对藤野先生的敬仰和怀念之情。

3.探讨两篇文章中的语言特色和写作风格，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

4.深入理解作者在文章中表现出的对生活的感悟和对人性的思考，如对教育的看法、对友情的态度等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《朝花夕拾》中的语言特色，提高学生准确理解和运用祖国语言文字的能力，增强语言表达的生动性和准确性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本阅读，对文学作品进行深度解读和批判性思维，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅作品在文化传承中的地位和价值，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过对《朝花夕拾》的阅读，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-《朝花夕拾》中鲁迅先生独特的语言风格和修辞手法的运用：例如，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅运用了丰富的比喻和拟人手法，如“肥胖的黄蜂伏在菜花上，像一erefore个小灯笼”，这样的描述既形象生动，又富有想象力，教师需要引导学生理解和模仿这种表达方式。

-分析人物形象和情感：如《藤野先生》中，对藤野先生的描绘充满了敬意和怀念，教师应指导学生如何通过细节描写来感知人物性格和情感，以及如何将这种情感融入自己的写作中。

-理解鲁迅先生对生活和人性的思考：通过文章中的具体事例，如对教育体制的批判和对人性的探讨，教师应引导学生深入理解作者的思考，并激发学生自己的思考。

2.教学难点

-理解鲁迅作品的深刻内涵：鲁迅的作品往往蕴含着深层次的社会批判和人性探索，如《从百草园到三味书屋》中对封建教育的批判，学生可能难以完全理解其背后的社会背景和文化意蕴，需要教师通过生动的讲解和实例来辅助理解。

-掌握鲁迅独特的语言风格：鲁迅的语言风格独特，既有尖锐的讽刺，又有深情的怀念，学生可能在模仿和运用时感到困难。例如，如何在自己的写作中恰当运用讽刺手法，既能表达观点，又不失文学美感，这是学生需要克服的难点。

-分析复杂的人物关系和情感：在《藤野先生》中，鲁迅对藤野先生的怀念和对其他人物的描写，构成了一种复杂的人物关系和情感网络，学生可能难以准确把握这种关系的细微变化，需要教师通过文本细读和情感分析来帮助学生理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解《朝花夕拾》中的文学手法和人物描写，同时结合讨论法，让学生分享对文本的感悟，促进思维的碰撞。

2.设计小组讨论活动，让学生分析文本中的特定段落，探讨鲁迅先生的语言风格和情感表达，以及如何在自己的写作中运用。

3.利用案例研究，选取文本中的经典片段，让学生进行角色扮演，模拟文中情境，以加深对人物性格和故事背景的理解。

4.结合多媒体教学，播放鲁迅先生的生平介绍和相关纪录片，帮助学生更好地理解作品背后的历史和文化背景。

5.通过项目导向学习，鼓励学生创作自己的文学作品，模仿鲁迅的风格，以此巩固所学知识并激发创造力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《朝花夕拾》的预习资料，包括文章概要和关键问题。

-设计预习问题：设计如“鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中如何看待封建教育？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过线上问卷或小测验，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《朝花夕拾》的相关章节，理解文章主旨。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便资料的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前理解文章内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍鲁迅的生平和作品背景，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解鲁迅的语言特色和写作技巧，如讽刺手法的运用。

-组织课