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Module1Unit2I’mgoingtohelpher（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module1Unit2I’mgoingtohelpher（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

设计意图

本节课旨在通过Module1Unit2I’mgoingtohelpher的学习，帮助三年级学生掌握表示将来计划和意图的句型Imgoingto...，并结合实际生活情境，培养学生的交际能力和助人为乐的品质。课程内容与外研版（一起）英语三年级下册教材紧密关联，注重实用性，通过生动有趣的活动，激发学生学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用Imgoingto...句型表达未来计划和意图的能力，以及通过听、说、读、写的实践活动，提升学生的英语综合运用能力。

2.文化意识：通过学习不同情境下的助人行为，增强学生对多元文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在实际情境中创造性运用所学句型，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习与合作学习的能力，通过互动交流，提高学生的英语学习兴趣和自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的英语日常用语和简单句型。

-学生对Im...句型有一定的了解，能够用其表达自己的状态或特征。

-学生在之前的课程中接触过一些助动词和将来时态的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对角色扮演和互动游戏有较高的兴趣。

-学生具备一定的听说能力，但读写能力相对较弱。

-学生喜欢通过小组合作和互动讨论的方式进行学习，偏好直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对将来时态的构成和使用感到困惑。

-学生在运用Imgoingto...句型时，可能会混淆与现在进行时态的区别。

-学生在真实情境中运用英语进行交流时，可能会因为词汇量不足而难以表达复杂意图。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语三年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与Imgoingtohelpher主题相关的图片、视频，以及用于角色扮演的道具，以增强学生的直观感知和参与度。

3.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以便于学生分组练习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对帮助他人行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有帮助过别人？或者需要别人的帮助？我们怎么表达我们要帮助别人的意图呢？”

-展示一些关于人们互相帮助的图片或视频片段，让学生初步感受助人为乐的温暖和重要性。

-简短介绍本节课的主题Imgoingtohelpher，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Imgoingto...句型的基本概念和用法。

过程：

-讲解Imgoingto...句型的定义，包括其用于表达将来计划或意图的用法。

-使用示例句和图表，帮助学生理解句型的结构和用法。

-通过简单的日常情景对话，让学生更好地理解Imgoingto...句型的实际应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景，让学生深入了解Imgoingto...句型的应用。

过程：

-选择几个与生活紧密相关的情景，如帮助朋友、计划周末活动等，进行分析。

-详细介绍每个情景中如何使用Imgoingto...句型，以及它的变体。

-引导学生思考这些情景中如何自然地使用句型，并讨论在不同情境下的变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组给定一个生活情景，要求学生用Imgoingto...句型进行对话创作。

-小组内讨论对话内容，并练习如何自然地表达计划和意图。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对Imgoingto...句型的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示创作的小对话，包括情景描述和对话内容。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，指出对话中的亮点和需要改进的地方，并提供反馈。

6.课堂小结（5分钟）