核心素养背景下初中道德与法治课堂活动创设的研究.docx

核心素养背景下初中道德与法治课堂活动创设的研究

摘?要：为了能够培养出具有政治认同、理解精神、法治意识和参与意识的新时代新人，文章提出教师要从教学中寻找问题，突破难点，研究教学策略，把握教学难点；引导学生进行学习探究，将问题回归于生活，加强学生对问题的搜集，提高学生学以致用的能力，从而在核心素养背景下开展初中道德与法治的课堂教学活动。

关键词：核心素养；初中道德与法治；教学活动

在当今信息多元化和知识碎片化的时代，教师在重视学生学习的同时，也要为学生树立起正确的学习观念，从而可以让学生将知识活学活用。初中道德与法治课程的教学，不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还对学生今后的发展有所帮助。如今的时代教学不能只局限于书本，教师更应该利用多样化的教学形式帮助学生提升核心素养。

一、核心素养背景下开展初中道德与法治教学活动的必要性

（一）初中道德与法治教学具有实用性

在当前的法治背景之下，社会的每个公民，都应该具有高尚的思想道德素质和一定的法律意识；当公民在生活中面对道德和法治的相关事件时，要做到理性地分析和处理。例如，当公民或其家庭成员面临自己的权益被侵犯时，他们可以将自己所学习的法律知识应用于这个特定的生活情境中，从而为自己提供有效的解决方案。与此同时，学习道德和法治还可以有效地限制自己的行为，并且在面对不道德或违法的行为时，可以有意识地抵制。学生只有不断地进行自我道德教育，才能成为一个道德高尚、遵守法律法规的合格公民。

（二）有利于渗透核心素养，提高素质

在传统教学方法的影响下，一些教师习惯从空洞和纯粹的理论角度教授知识点，以便学生能够记住。随着时间的推移，这种教学方法将学生变成了学习机器，学生长期以来被动地学习，缺乏思维的主动性以及对学习的热情，这不利于学生核心素养的发展，而且学生的各项能力没有得到真正培养，也不利于学生的整体发展。为了让学生更好地融入社会，在社会竞争中脱颖而出，教师需要转变教学观念，不断改革教学方法，加强对学生核心能力的训练，增强学生在教育教学中的多元素质。学生在实际教学中，通过收集社会热点的材料和视频，可以更好地了解新知识；通过分析当前材料，可以培养自己的思维以及解决问题的能力，逐步提高综合能力，并不断发展核心素养，发展整体素质，从而能够成为为社会做出贡献的有用人才。

（三）有助于形成正确的价值观，保障身心健康

初中生正处于生理心理快速发展、智力发育不成熟、判断是非能力差的重要时期。在当今复杂的社会中，处于这种情况下的初中生更容易受到负面思想的影响和诱惑，加上他们的法律意识不够强，他们在成长中非常容易迷失方向。因此，在核心能力的教学要求下，教师会加强对道德与法治课堂的教学，引导学生分析热点和典型的法律教学案例，客观分析诉讼案件，理解案件的深层含义。这有助于学生辨别是非，有效提高自身的法律意识和道德文化，以及抵抗负面影响的能力，使学生能够积极地面对生活中出现的问题；与此同时，还可以帮助学生形成正确的价值观，有助于学生的健康快乐成长。

（四）有助于提升道德与法治教学成效

由于我国的教学方式容易受到传统教学模式和应试教育的影响，作为初中道德与法治的教师不能够只采用单一的方式进行教学，不能只通过讲述对学生进行知识的传授。毕竟学生在这样单一枯燥的学习方式下很容易丧失学习的乐趣，加上教师受到应试教学的影响会让学生系统地记住考试的模式，但是当学生在实际生活中真正遇到这些问题时，又无法很好地解决，无法将自己所学的知识应用到实际生活中。这样的教学方式是和核心素养教学相违背的，长期采用这样的教学方式会导致学生丧失对初中道德与法治学习的积极性，从而影响教学的有效性。

（五）与新课程改革教育理念相匹配

新课程改革提出的德育理念是社会对人才需求的客观要求，并已经逐渐渗透到初中道德与法治课程教学的德育内容中，让初中生对道德和法治有一个大概理解，从而在日常生活和学习中更好地做出贡献。道德教育旨在使初中生提高思想道德素质，如个人素质、爱国主义和社会责任感，通过自我的不断发展实现个人和社会价值。

二、核心素养背景下开展初中道德与法治教学活动的措施

（一）课堂教学讲究策略，把握關键点

强调初中道德和法治教育的重点并克服困难是衡量教学成功与否的重要依据，教师在提问时，可以通过理解重点实现这一目标。那么，教师如何理解问题呢？首先，确定问题的严重性。教师应根据道德和法治教育的真实情况，以及学生的“最近发展区”设计问题，让学生“跳起来摘橘子”，以充分激发学生的兴趣和潜力，达到最佳的教学效果。其次，了解问题的规模和深度。教师在提问时，应突出关键点，而不是保证问题的综合性和优先性，同时应按照课程标准使用教科书，研究课堂学习的深度，并将必须明确解释“为什么”的内容作为问题规划的主题。如果只是需要让学生知道“是什么”的概念内容，那么教师就可