教师在幼儿游戏中的角色.doc

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教学资料范本

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教师在幼儿游戏中的角色

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一、游戏是幼儿的基本活动

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。为什么说游戏是幼儿的基本活动呢？

（一）游戏的主体地位

游戏对幼儿有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是愉快的教育形式。这就是说，游戏最能发挥幼儿的主动性。

1.游戏是幼儿主动的活动

幼儿游戏不是为了获得外部报酬，活动本身就是目的，就是行为的发起和强化因素，通过这种主动活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣与态度，学习运用视、听、触、闻、运动等所有感觉器官去认识事物与现象，并运用自己的想象与理解能力来解释事物之间的关系和联系，原因和结果，获得主动学习的经验。健康的幼儿在吃饱睡足后，一般都主动去做游戏。当幼儿教师或家长说：“现在你们去玩吧!”孩子会很高兴，甚至拍手欢呼。可是当要求他们去读书识字或做别的事情时，孩子很少出现这种欣喜心情。这些表现以及其它许多事实说明，幼儿最喜欢游戏。幼儿把游戏看成生活的需要,孩子们常说：“我还没玩够呢！”幼儿做游戏，如玩沙土，模仿解放军打仗等等有时甚至达到废寝忘食的程度。对别的活动，则缺乏这种主动的态度和迫切的要求。

2.游戏是幼儿的创造性活动

由于游戏是幼儿自己的活动，幼儿可以按照自己的想法去尝试各种新的可能性，而不用害怕因做对或做错招致成人的表扬与批评。在游戏使幼儿不怕冒险和失败，勇于探索与创造，有助于形成创造性的人格特征，爱玩并会玩的孩子是创造性高的孩子。幼儿在游戏中，玩什么，怎样玩，玩多久等等，都可以自己决定。而在其它活动中则必须按成人的要求去做。孩子们的游戏，即使原先确定了计划和内容，也可以随时变换。如幼儿正在玩一种玩具，看见别的东西好玩，会马上放下手中的玩具去玩别的东西。其它活动就没有这种自由,比如吃饭时不能随便放下饭碗去做别的事情，必须先把饭吃完。

3.游戏对于幼儿来说是“快乐”的活动

在游戏中幼儿主动与环境相互作用，充分体验运用自己的力量去达到各种目的的满足感，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。注重主观体验的获得有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心。游戏既然是幼儿主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中，孩子自然感到没有压力，同时还可以任意摆弄物体，体现自己的意志，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，享受到成功的欢乐。如果失败了，在游戏中也不会有任何负担，也不会造成任何损失，可以重新玩。这种轻松愉快的情绪能使幼儿的活动积极性提高，主动性增强。